语文核心素养导向的晨读教学模式创新

语文晨读作为语言积累的重要载体，当前面临机械灌输、内容零散、评价滞后等实践困境，导致学生语感钝化与文化认同弱化，难以实现《义务教育语文课程标准（2022 年版）》提出的语言积累与素养协同目标。针对这一现实问题，笔者基于“润养晨读”理念，创新构建“晨起养生汤”教学模式，旨在推动晨读从知识传递向素养培育转型。

该模式通过“双核四维”内容体系重构晨读框架：纵向贯通经典诗文与当代时文，横向融合语言训练与思维发展。教学实施采用“配方—火候—疗效”三维操作模型：在内容设计上实施梯度开发，依据学段特点设置从短篇渗透到批判思辨的进阶路径；在诵记环节采用集体诵读、自主内化、合作探究的递进流程；在评价维度建立涵盖语言应用、思维品质与文化理解的多元指标体系。通过实证研究验证，该模式有效解决了传统晨读内容碎片化、学习浅表化等问题，促进学生实现从语言建构到文化体认的深度学习。

一、“熬制养生汤”：晨读内容的科学编制

晨读内容的科学编制是落实“润养晨读”教育理念的关键所在。这一过程恰如熬制养生汤，需要精准的配方设计、恰当的火候把控和优质的食材选择，方能将零散的知识元素转化为滋养学生语言能力与文化底蕴的“营养基液”。通过构建系统化、层次分明的学习体系，使晨读突破传统机械记忆的桎梏，真正成为提升语文核心素养的有效载体。

“晨起养生汤”以“语言积累”与“文化浸润”为双核心目标，突破传统教材局限，构建“纵向贯通+横向整合”的立体化晨读内容体系：纵向按时间维度梳理古今语言知识脉络，横向按主题模块整合课内外优质资源，形成“基础—提升—拓展”三级进阶体系，兼顾学生认知规律与个体差异。

内容涵盖语言基础知识及规范（字音字形、文言现象等）、经典诗文诵读（古诗文、现代佳作）、文化常识积累（文学常识、文化礼仪）及时文品鉴四大模块，通过阶梯式设计实现素养提升。

年级梯度设计凸显进阶性：七年级以短篇诗文渗透传统价值观，八年级强化文本精读与成长箴言积累，九年级聚焦经典文本思辨与家国情怀培养，高一年级侧重整本书阅读与文化经典研习，高二年级强化批判性思维训练，高三年级聚焦传统文化现代表达，构建“语言规范—情感深化—文化升华”的进阶路径。

这种科学的晨读编制模式，本质上是通过系统化设计将孤立知识点转化为素养培育载体。它既遵循“具象—抽象—思辨”的认知规律，又实现了课内外资源的有机融合，呼应了新课标对语文课程综合性与实践性的要求。当语言积累与文化浸润形成良性互动，当经典文本与当代生活产生深度共鸣，晨读便自然超越了机械记忆的浅层学习，成为激活文化基因、培育核心素养的“营养引擎”。这种教育实践不仅为语文教学提质增效提供了可行路径，更在潜移默化中完成了文化传承与创新思维的培养使命。

二、“服用养生汤”：学生记诵与实践的路径创新

晨读材料的科学编撰仅是教学实施的基础环节，如何构建有效的学习闭环以达成“文化浸润-语言习得-素养提升”的三维目标，是本教学法落地的核心命题。笔者通过构建“温服法”三阶学习模型，突破传统晨读“参与度低、认知层次浅、迁移能力弱”的实践困境，形成符合认知规律的螺旋式内化机制。具体实施路径如下：

第一阶段：协同诵读（10 分钟）——群体动力驱动下的语感唤醒

采用立体化诵读策略：全体学生以站立姿态进行沉浸式诵读（如《将进酒》），教师实施语音调控（包括音调校准、韵律建模），并运用多模态互动策略（节拍感知训练、角色代入诵读）强化语言体验。如《少年中国说》分声部诵读：男声部呈现“少年智则国智”的理性陈述，女声部回应“少年强则国强”的情感升华，通过声部对话建构文本的复调意义。该环节借助群体动力效应提升注意品质，实现语言材料的知觉内化。

第二阶段：差异建构（10 分钟）——个性化学习路径下的知识整合

建立分层记忆策略体系：文言基础薄弱者侧重《桃花源记》核心语素的默写强化；语言表现优异者进行《荷塘月色》修辞结构的迁移仿写。教师提供“记忆策略工具包”（含《赤壁赋》情感流变思维导图、传统文化意象联想矩阵等），引导学生通过图式建构实现离散知识的结构化重组。此阶段践行差异化教学理念，着重培养学习策略的元认知调控能力。

第三阶段：精准干预（5 分钟）——数据驱动下的教学补偿机制

构建多维检测矩阵：书面检测层面，采用交互式听写（板演批改与同桌互评双轨并行）；数字化检测通过“文言虚词辨析”自适应题库实现错题智能归集；口语检测实施《论语》名句接龙背诵与同伴互评机制。教师基于实时学情数据，对共性认知偏差（如“之”字语法功能混淆）开展靶向讲解，对个体发展瓶颈（如语感薄弱现象）制定个性化补偿方案，确保教学目标的全覆盖达成。

三、“检测服汤效果”：多元动态评价体系的构建与实践

晨读教学效果的精准评估是提升学习质量的关键环节。传统的单一检测模式往往局限于知识复现，难以全面反映学生的能力发展与学习过程。基于此，本研究融合动态评价理论与多元智能理论，构建了覆盖“知识掌握—能力迁移—过程表现”的三维评价体系，并辅以多主体协同、多周期迭代、多策略融合的实施路径，形成“评价—诊断—优化”的闭环反馈机制。该体系通过科学量化与质性分析相结合，突破传统评价的平面化局限，为教学改进提供精准依据。

（一）三维评价框架：认知建构与素养发展的精准观测

晨读教学效果评估需突破传统单一维度局限，构建覆盖知识掌握、能力迁移与学习过程的三维评价体系。该体系基于艾宾浩斯遗忘曲线规律与 LICC 课堂观察模型，通过分阶检测、情境化任务与行为追踪的协同作用，实现对学习状态的立体化观测与动态干预。

1.知识巩固：分阶检测与遗忘干预机制

依据记忆科学原理设计四级检测周期，形成闭环式知识强化体系。当日检测（学习后 20 分钟）采用“自主梳理—同伴互测—教师抽查”三轨并行模式，如《赤壁赋》教学中，学生通过默写虚词“之”“乎”等核心字词、互评断句准确性、教师抽检情感理解，实现即时记忆强化，数据显示当日知识留存率达92% 。次日检测（24 小时后）聚焦记忆衰退临界点，通过纸笔测试量化遗忘率，发现文言虚词辨析错误率较当日上升 37% ，教师据此开发“虚词微课包 ”进行精准干预。周度检测（7 天后）借助思维导图重构知识网络，例如将《桃花源记》的叙事线索与《岳阳楼记》的抒情结构对比分析，促进碎片知识系统化存储。月度检测（30 天后）开展跨文本综合演练，如融合《将进酒》的豪放意象与《少年中国说》的理性论述设计主题辩论，实验组学生检测平均分较对照组提高 18.5 分，验证长时记忆的稳定性与迁移性。

2.能力发展：情境化任务驱动机制

创设真实语用情境，构建“输入—内化—输出”能力发展链。口语表达模块开展“经典重构演讲会”，要求学生在诵读《少年中国说》后，结合“航天精神”进行即兴演讲，通过逻辑组织、素材调用等维度评估表达效能。阅读理解模块设计“文本解谜工坊”，以《桃花源记》中“遂迷，不复得路”的叙事矛盾为切入点，引导学生推理创作意图，评估其信息整合与批判性思维水平。写作应用模块实施“互文性创作”，如模仿《荷塘月色》通感手法描写校园晨景，结合 SOLO 分类理论对作品进行分层评价，数据显示82% 的学生在三个月训练后达到“关联结构”以上思维层级。此类任务设计将知识运用嵌入真实场景，有效促进机械记忆向高阶思维的转化。

3.过程优化：学习行为追踪机制

运用 LICC 课堂观察模型，从学习投入度、互动质量、认知挑战、文化支持四个维度建立动态追踪系统。学习日志分析要求学生记录“记忆卡点”与策略迭代过程，如某生将《滕王阁序》中“秋水共长天一色”与校园晚霞关联，通过意象联想法使记忆效率提升 40‰ 行为干预机制自动标记周均参与度低于 60% 的学生，教师为其定制“学习伙伴计划”，通过同伴示范与激励机制，使该群体月度参与率提升 41% 。这种“数据捕捉—策略生成—动态调整”的观察体系，实现了从粗放管理到精准施策的转变。

三维框架的协同运作，使知识巩固、能力发展与过程优化形成有机整体。实验数据显示，采用该框架的班级，月度知识检测准确率提升 21% ，高阶思维达标率增长 37% ，有效破解传统晨读“重输入轻反馈”的实践困境，为教学改进提供了科学化路径。

（二）四重协同机制：评价实施的多维创新

晨读评价体系创新构建四重协同机制，通过主体、工具、周期与策略的系统联动，实现评价效能的最大化提升。

在评价主体层面构建多元共同体：学生通过“记忆轨迹本”进行三色标记自评，某生在《过秦论》学习中针对性复习耗时减少 35% ；生生互评依托 "错题银行" 共享平台，《岳阳楼记》虚词解析互评准确率达 89% ；教师运用 SPSS 聚类分析发现“情感类文本理解力”与“课外阅读量”相关系数 0.68，据此调整阅读推荐书目，形成教学相长的良性循环。

评价工具实现传统与数字融合：纸质测评设计《阿房宫赋》高频错字“囷囷焉”热力图强化记忆；“文言通关”自适应系统使实验班“之”字辨析正确率提升 26% ；AI 语音情感识别为 12% 的《蜀道难》平淡朗读者生成训练方案，文本理解深度得分提高 31% ，构建起立体化的评价支持体系。

评价周期实施滚动式迭代优化：每日“5 分钟快检”确保问题当日解决率 100% ；每周“知识拼图大赛”整合《陈情表》孝道与《出师表》忠君思想；每月“文化擂台赛”设置“飞花令攻擂”等环节，持续参与者知识留存曲线较对照组缓降 23% ，形成螺旋上升的优化闭环。

评价策略平衡学术与趣味双轨：“诗词能量站”积分系统将《声声慢》飞花令转化为角色成长游戏，参与率稳定在 94% 以上；“经典当代价值”研讨会要求论证《六国论》国际关系启示， 85% 论文达校级优秀；双轨机制使高阶思维能力占比提升至 58% ，实现学术性与趣味性的有机统一。

四重协同机制通过主体互动打破评价壁垒，工具融合拓展评价维度，周期迭代完善评价体系，策略创新激活评价效能，最终形成科学精准、动态发展的评价生态系统，为晨读教学质量提升提供坚实保障

经过系统实践，“润养晨读”模式取得显著育人成效：实验班级古诗文默写准确率提升 32% ，作文平均分从 72 分增至 80 分， 85% 的学生能主动引用晨读素材表达观点；学生传统文化兴趣指数从3.2（5 分制）提升至 4.5，家国主题演讲校级获奖率增长 40‰ 。教师开发《节气诗词鉴赏》等 12套校本资源，2 套成为区域共享课程，形成“评价—反馈—优化”的教学改进闭环。典型案例显示，针对《逍遥游》隐喻理解薄弱问题，通过增设“意象解码工作坊”，该知识点检测通过率从 53% 提升至86% 。社会辐射层面，家校社协同的 "亲子诵读会" 覆盖率达 73% ，学生策划的文化实践活动获市级媒体报道。

本研究实现三大创新突破：以“养生汤”隐喻重构晨读逻辑，将知识点转化为素养培育载体；构建“知识—能力—情感—创新”四维动态评价模型，推动教学评一致性；打破课堂边界，构建家校社协同育人网络。未来可从三方面深化：开发 AI 晨读助手实现认知风格适配，构建“晨读素养指数”对接中高考改革，联合社会机构开发“文物中的诗文”等大语文课程包，形成“学校主导—社会支持—家庭参与”的长效机制。作为语文教育的“微切口”，晨读正成为核心素养落地的重要载体，为培养“有根有魂”的时代新人提供持续滋养。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022 年版）[S].北京： 北京师范大学出版社，2022.

[2][德]赫尔曼·艾宾浩斯. 记忆的奥秘[M].北京： 北京理工大学出版社， 2013.

[3]钟启泉，崔允漷.核心素养与教学改革[M].上海：华东师范大学出版社，2018.