浅析创新素养下初中语文教学设计的呈现

在创新素养培养的教学理念下，教师需树立从“教学”向“助学”转变的课堂理念。运用系统理论分析教学问题与需求，明确教学目标、制定教学策略、选择教学媒体、构建实施步骤并评价教学结果，以实现教学效果最优化。面对学生的发展变化，教师需依托新教学理念打造优质教学设计，具体可从以下几方面展开：

一、全面了解学生——把握身心特点

课堂教学需着眼学生发展，教师首先要掌握初中生身心特点：一是成人意识强，渴望被尊重；二是活动能力提升但认知滞后，易有盲目活动；三是思维发展能学较深知识，但看问题不全面；四是情感丰富却情绪易波动；五是自我意识发展，自我评价不客观。据此，教学设计需结合这些特点，尊重学生、归还课堂，以鼓励为主，赋予学生部分选择权与决策权，做好引导，同时转变思维，实现“教学”向“助学”的转变。

二、准确把握教学内容——明确“学什么”与“为什么学”

（一）学什么

新教学理念推动教学从“教教材”向“用教材”转变，相较于“如何学”，“学什么”更为关键，教师需在创新素养培养目标下做好引导。以《小石潭记》教学为例，师生共同品读文中水、石、游鱼及周边景物，掌握基本文学常识与写景方法后，学生易因“不可久居，乃记之而去”产生疑惑。深入探究可知，柳宗元因拥护王叔文改革被贬永州司马，政治失意下寄情山水，借景物描写抒发被贬后的忧伤凄苦之情。教学不仅让学生掌握文言知识，还引导其学习“寄情山水”这一健康的情绪排遣方式，避免极端暴力的情绪发泄，体现创新素养培养。

（二）为什么学

日常教学中，基于创新素养培养理念，教学设计需依据语文学科规律，发挥教师引领作用，同时开展多角度活动课再造，构建多元语文教学供给侧结构，优化教学设计。

三、制定明确简洁的教学目标

教学目标体现教师对课程目标与任务的理解，一节课目标最多三个即可。如《背影》教学中，以“掌握动词表达效果及分析方法”为目标，让学生品读父亲爬月台段落，划重读字词并体会情感，再进行仿写。学生从“蹒跚”“探”等词分析出父亲的艰难与爱，仿写内容结合生活经验写妈妈剪羊毛、自己上树摘苹果等场景，作品生动形象。最终达成目标，并学会迁移运用该分析方法。

四、确定合适的教学策略

教学策略是为实现教学目标、完成教学任务，整合方法、步骤、媒体与组织形式等形成的综合性方案，核心是依据教学条件与需求，制定向学生传递教学信息、引导学生活动的最优方案。优质教学设计离不开科学的教学策略，具体可从五方面实施：

（一）转变观念，做“助学者”

转变观念，做“助学者”：以创新素养理念为指导，教师需归还课堂，让学生充分参与，打造充满生命活力的课堂，实现信息传递、情感交流、思维碰撞与情绪体验的融合，培养学生创新意识、情感、思维与能力。语文教学重“导”，引导学生学会感受、体会、体验与揣摩，启发学生自主感悟，教师做好“助学者”。

（二）有效预学，调动主动性

有效预学，能够调动学生学习的主动性。预学包括教师预学与学生预学。教师预学要读懂教材、课标，更要了解学生，结合学生基础水平、学习兴趣与方法，设计科学预学方案，如针对务工家庭学生学习习惯差的情况，采用因材施教、分类预学；学生预学可按学情设预学单，如初一年级让学生预学生字词、作者简介，培养自学能力。

（三）优化小组，激发参与感

小组合作是优质教学设计的重要支撑，合理搭建小组需考虑学生学习程度、性格、性别等。以《曹刿论战》翻译教学为例，6 人一组按“组内互助—组间探讨—教师辅助”流程开展合作：组内成员自读课文，圈点勾画疑问并互助解决；组内无法解决的问题，小组间探讨突破；仍未解决的问题，最后教师解答难题，合理分配时间，激发学生参与度。

（四）有效课堂训练，提升效果

课堂练习是学生反馈与教学调控的实践活动，能帮助学生巩固知识、提升能力，需突出重难点并挖掘学习潜力。如《济南的冬天》教学后，设置梯度化问题：一是字词及济南冬天特点相关基础题；设置字词与景物特点、标题能否修改、课外阅读《济南的秋天》三类梯度问题，兼顾学习扎实度与趣味性引导学生思考，提升教学效果。

（五）艺术提问，营造活跃氛围

艺术的课堂提问能激发学生思维、活跃课堂氛围、培养口头表达能力。如《陋室铭》教学初期，最初“陋室环境怎样”等问题让课堂沉闷，改为“陋室为什么不陋”后，学生积极发言，课堂效果显著提升。可见，艺术性提问能精准解决问题，营造自由活跃的课堂氛围。

五、创新教学方式，激发学习兴趣

创新素养理念要求为学生创设学习情境，教师需精心设计课前导语，注重引课技巧，因“良好的开端是成功的一半”。优质导入能在学生心中激发情感共鸣与思考兴趣。以《秋天的怀念》教学为例，导入设计为：“母爱是永恒的话题，同学们回忆学过的课文或接触过的故事，哪些最能体现母爱主题？”学生迅速联想到《散文诗两首》，借助旧知唤起情感体验，激发学习兴趣。

六、及时评价反馈，激发学习动机

及时有效的教学评价能让师生明确教与学的情况，调整教学行为，监督并强化教与学过程，反映教学效果与学习成绩，是优质教学设计的重要组成部分。以《毕业寄语》写作课为例，教学目标是让学生学会在作文中合理引用古诗词、名言警句及歌词，提升文章文采。实践演练环节，要求学生为毕业的自己、老师或朋友写毕业寄语。学生虽能恰当引用相关内容，但存在引用过长的问题，如一名学生开篇引用四句《每当我走过老师窗前》歌词后才进入正文。组织学生互评后，教师引导讨论并分析案例，最终总结出“引用以一到两句为宜”的结论。及时科学的反馈让学生明确习作问题，掌握引用技巧，激发学习动机。

综上，在新课改理念下，优质初中语文教学设计需全面分析教学对象、恰当处理教学内容、明确呈现教学目标、灵活运用教学策略、创新教学方式，并实施及时科学的反馈评价。唯有有效把握这些要素，语文课才能彰显“语文味道”，真正培养学生创新理念，助力学生在创新素养培养环境中稳步前行。