以教育契机之巧，促学生成长之路

在学生的成长过程中，每一个阶段都充满了各种发展的可能性和机遇。教育契机作为教育过程中的关键节点，如同一把钥匙，能够开启学生心灵的大门，激发他们的学习兴趣和潜能，引导他们树立正确的价值观和人生观，对学生的成长和发展具有深远的意义。它强调了在教育过程中抓住恰当时机的重要性，不仅仅局限于特定的教育方法或场合，而是贯穿于各种教育活动和情境中。教育契机的存在有利于促使教师尽快成为学生学习活动的支持者、合作者和引导者，同时也促使教师善于发现偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。通过这种方式，达到事半功倍的教育效果。

一、洞察和把握教育契机，助力学生成长教育契机是教育艺术化的具体体现，能够有效的唤醒和拓展学生的内在潜能。

它的核心是师生心理相容，心灵互相接纳，形成尊师爱生、教学相长、宽容和谐的情感关系。新生入学时、学生自满时、学生有困难时以及出现偶发事件时，都是对学生进行积极有效教育的良机。教师需要具备爱心和耐心，同时拥有细致入微的洞察力，并根据学生的实际情况选择恰当的时机进行恰当的教育。

小谢是班上的一个女生，对待老师非常有礼貌，对待学习主观上也很努力，无论是作业、课堂笔记还是订正都非常整洁和端正，课间也会看到她主动问周边同学问题。但是，也许在理解力以及学习方法上还存在一定的不足，所以各科的学习始终不尽如人意。特别是有一次临近期末，各科都在期末复习，练习卷一份又一份。我在小谢所在的学习小组组长的记录本上看到这么一段话：小谢因为一份历史复习卷考了全班最低，一整天都沉浸在悲伤难过之中，觉得自己很笨，什么都学不好。看到这段话的时候，我心里一揪，心疼这个孩子。她曾很用心的问老师自己应该如何学，每次放学她都会走到老师身边和老师说再见，不会因为自己成绩不好，看到老师就躲着或绕道，而是愿意主动和老师沟通，表达自己的想法。但是，寸有所长尺有所短，每个孩子的学习能力确实存在差异，并不是想好，就一定都好。

此刻，到底该怎么安慰和鼓励这个孩子呢？在和其母亲的电话交流中，我得知：因为觉得自己数学特别薄弱，所以除了白天在校的时间外，回到家包括周末的时间她几乎都用在了复习和巩固数学上，家人陪在她身边进行一定的辅导，以至于忽视了其他学科。诚然，我认识到小谢在平时的听课理解上存在一定问题，不容易真正理解，所以学习起来比较吃力,但是她一直都在尽自己所能的努力，却又屡屡遭受挫败。如何帮助她找到自信，不再自我否定呢？我在等待一个契机。

终于被我等到了。数学的一份真题卷，难度不大，都是老师平时讲到过的，只要用心听讲，这份试卷不会差。小谢这份试卷做得很好，95 分，从来没有过。于是，在全班面前，我特别表扬了小谢，数学是她比较薄弱的学科，但是她却没有因此气馁而放弃，一直踏踏实实，课上没有听懂的，课后自己再琢磨，认真对待每次订正，老师说了计算要练，她就每天练习三五道，一天天坚持下来，终于有了成效。就在同学们用掌声为她点赞的时候，她突然用手捂着眼睛，呜呜地哭了起来。原来，这是她第一次得到大家的认可，第一次感觉到自己并非一无是处。当即，我抓住这个难得的教育契机对孩子们进行了一次用心用情的德育渗透。那天班会课我和孩子们共同探讨了个体的差异，让孩子们知道每个人都是独一无二的花朵，都有自己的花期，最快的脚步不是冲刺，而是一次又一次的坚持。把行动交给现在，把结果交给时间。每个人当拼尽全力，自然会收获想要的结果。与此同时，我也单独找了小谢，鼓励她照着这样的方法，在其他学科上也一步一个脚印扎扎实实下去，真正去理解相关的知识点，努力提高效率。自此小谢又重拾了信心。

没错，教育契机就蕴藏在育人的点点滴滴中，班主任要善于通过观察并及时发现教育良机，营造积极正面教育引导的班级环境，才能有效促进德育工作的渗透和实施，切实促进学生的身心健康和成长。

二、创造和设计教育契机，促进学生成长

在初中班级的德育工作当中，巧妙地运用教育契机，能够切实地彰显出教育的针对性与有效性，全面地激发学生的思考以及实践活动，进而推动学生的成长。所以，班主任可以依据初中德育工作的需求，有意识地依据学生在校的行为表现、发展需求等内容，去创造与设计德育契机，并且基于教育契机对教学活动加以创新，构建起具有针对性的教育指导模式，让初中德育工作的价值得以充分实现。

初一下学期，随着学习压力的增大，我发现班级内同学之间的交流合作减少，部分学生对班级事务也表现出漠不关心的态度，缺乏集体责任感和团队合作精神。于是我决定创造一个教育契机来改变这一现状。我策划了一个名为“班级成长计划”的特别活动。首先在班级中开展了一次问卷调查，了解同学们对于班级现状的看法和期望，以及他们自身在学习和生活中的困难和需求。在收集完问卷结果后，我组织了一次班会。在班会上，我将问卷结果以数据和图表的形式呈现出来，引导同学们共同分析班级存在的问题。同学们看到了大家普遍反映的交流不足、缺乏合作等问题，开始积极思考解决方案。接着，我将班级分成若干小组，每个小组负责制定一个针对某一问题的“成长计划”，并在接下来的一个月内实施。在这个过程中，我定期与各小组交流，给予指导和鼓励。

一个月后，各小组依次展示他们的成果。很多小组组织了各自的学习互助活动，提高了组员的学习成绩；有的小组策划了班会活动，增强了班级的凝聚力；还有的小组制定了班级卫生和纪律的管理方案，使班级环境和秩序得到了改善。通过这次“班级成长计划”活动，同学们不仅解决了班级存在的问题，更重要的是，他们在这个过程中培养了责任感、团队合作精神和解决问题的能力。同学之间的交流与合作增多了，班级氛围也更加融洽和积极。看到孩子们的改变，我意识到这个“创造”出来的教育契机已经发挥出了它应有的价值，自然真切的教育契机是关键。

三、借助和响应教育契机，推动学生前进

对于初中班主任工作而言，有效的借助和相应教育契机可形成独具特色的德育效果，在教育实践中激发学生的思考和探究，使学生能够感知到老师的响应，持续改变自己的行为，从而为学生实现多元发展的目标提供助力。

记得有一次年级部组织了以班级为单位的歌唱比赛，赛前在场地排练的时间是有限的，具体的人员站位和细节动作都需要到场地后再进行确认和调整。可是到了现场，大家的组织纪律性变得松散，导致初期现场排练进展缓慢，一直要停下来强调纪律，效果很糟糕。我压住心中的怒火，寻找合适的教育契机。属于我们班的时间结束，我们必须下场换另一个班级。下场后我没有带着大家马上离开，而是示意同学们看一看邻近班级井然有序的表现。

回到教室，我轻声问他们：“年级部组织歌唱比赛的目的是什么？”同学们陷入了思考。接着，引导他们回忆活动的目的是丰富班级文化，培养团队合作精神和提升班级凝聚力，反映班级的精神面貌。而今天大家的表现让人满意吗？通过这种方式，同学们开始反思自己的行为：换了一个环境，只想着看人家的热闹，只顾着和旁边同学交流……没有意识到我们是一个整体，需要有良好的纪律性才能有效的完成任务，没有呈现出一个班级良好的精神风貌。于是我趁机教育他们：“大家看，当我们冷静下来，每个人都能为团队贡献自己的想法和力量。我们只有齐心协力，心往一处想劲往一处使，才能呈现一个优秀团队应有的样子”。最后，全班达成共识，接下来的两次排练一定做到训练有速，团结高效。最终，后面的两次排练，我们不再有管理纪律的内耗，众人齐努力不断改进细节，最终我们班级赢得了年级歌唱比赛一等奖。

在这个案例中，我借助组织活动初期班级纪律不佳的契机，引导学生认识到纪律的重要性和班级的凝聚力，让他们学会反思，认识到问题所在，从而推动班级整体精神风貌的提升。这种教育契机的把握和响应，能够让学生实现更好的成长和发展。当然，教育契机可能出现在各种不同的场景和事件中，需要老师或教育者保持敏锐的观察力和判断力，及时发现并加以利用。同时，也要根据学生的具体情况和问题，采取合适的教育方法和引导方式。

综上所述，在教育的广袤天地中，巧妙把握和运用教育契机，是我们每一位教育工作者的神圣使命与不懈追求。当我们以敏锐的洞察力去发现契机，以智慧的方式去运用契机，以无私的爱心去浇灌契机，我们便为学生铺就了一条坚实而充满希望的成长之路。让我们不断探索教育契机的无限可能，携手共进，以教育契机之巧，助力学生在成长之路上行稳致远，让每一个学生都能绽放出属于自己的独特光彩，收获充实而美好的人生。相信教育契机的巧妙运用，定将成为推动教育发展、促进学生成长的强大动力。

参考文献：

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[6] 张万祥. 给年轻班主任的建议[M]. 华东师范大学出版社，2006.