家校社协同视域下绘本阅读赋能儿童心理健康教育的路径建构

一、引言

儿童时期是心理发展的关键阶段，良好的心理健康教育对儿童未来的成长至关重要。绘本阅读以其独特的魅力，成为连接家庭、学校、社区的桥梁，为儿童心理健康教育提供了新的路径。在当代，对于儿童精神健康的关注度不断上升，心理健康是儿童全面发展的重要基石，对儿童未来的成长和生活产生深远影响，以绘图为主、文字为辅的书籍形式，作为儿童文学的一个分支，凭借其具体且吸引人的视觉表现和深刻的情感内容，已然成为儿童心理健康的有力教育手段，在家庭、学校和社会三者协作共育的大环境下，绘本阅读成为探索儿童心理健康教育路径的一个重要路径。本文将从家校社协同共育的角度出发，探讨绘本阅读在儿童心理健康教育中的应用。

二、家校社在儿童心理健康教育中的角色

1.家庭：家庭是儿童成长的摇篮，家长是孩子的第一任老师。家庭环境、父母的教育方式及亲子关系对儿童心理健康有着深远的影响。

2.学校：学校是儿童接受系统教育的主要场所，不仅承担知识传授的任务，还关注儿童的全面发展，包括心理健康。

3.社区：社区是儿童生活的重要环境之一，为儿童提供丰富的实践机会和多元化的教育资源，有助于儿童更好地了解社会、认识自我。

三、绘本阅读在儿童心理健康教育中的作用

1.情感共鸣：绘本中的故事情节和角色形象容易引发儿童的情感共鸣，有助于儿童理解和管理自己的情绪。

2.认知发展：绘本通过生动的图画和文字，帮助儿童认识世界，促进认知能力的发展。

3.社交技能：绘本中的故事往往涉及社交场景，有助于儿童学习社交规则和技巧，提高社交能力。

4.心理调适：绘本阅读可以成为儿童心理调适的一种方式，帮助儿童应对生活中的挑战和压力。

四、家庭亲子共读

在儿童发展的早期阶段，家庭环境扮演着至关重要的角色，而父母与孩子一同阅读，构成了增进亲子关系及培育教育意识的一种高效手段，借助绘本共读活动，家长能与儿童亲密互动，从而提升孩子的安全感与信任感。父母应依据儿童的心理学特征及其需要，挑选恰当的图画书，以此在阅读过程中激发儿童的思考与探寻，从而推动其心理健康成长。家长定期与孩子进行亲子共读，选择适合孩子年龄和心理特点的绘本，通过亲子共读，增进亲子关系，同时引导孩子理解绘本中的情感和价值观。

家长可挑选《我爸爸》、《我妈妈》等类型的图画书，与儿童共同进行查阅活动，在绘本阅读环节，父母指导儿童审视插图，并表述其对父母情绪的个人见解，父母之成长历程及其所感，与子女间的进行情感互动，筑沟通之桥梁，在亲子共读的过程中，孩子沐浴在父母的爱中，从而获得信心的加固及安全感的提升。

父母与孩子共同参与的阅读活动，不仅增加了双方相处的时光，而且促进了相互理解与信任，有助于塑造和谐的亲子关系，父母依据子女的兴趣与需求，挑选恰当的图画书籍，以此为工具开展针对性的心理素质培养，通过父母与子女间的共同阅读活动，能够增进儿童对书籍的爱好以及养成定期翻阅图书的行为，此举对于孩子未来的自学能力培养至关重要，家长需依据儿童的年龄特征、心理状况及个人兴趣，挑选与之相匹配的图画书。

五、学校绘本课程融入

学校作为未成年人学习知识的核心环境，引入图画书籍作为教学素材，能够扩展教育内涵，优化教学成果，采用绘本辅助的教学手段，教师能够指导学生在阅览过程中获取知识、塑造情感、增强各项能力，进而推动其全方位的成长。

以幼儿园为场所进行心理健康方面的教育时，教师可以选择选以《大卫不可以》和《菲菲生气了》等绘本作为教学媒介，施行阅读指导课程，在教育活动中，教师利用绘本书籍，通过讲述、发问及互动讨论的方法，协助学生了解个人情感，掌握恰当地表达及控制情感的技巧，当教师引导学生阅读《菲菲生气了》这本书时，他们可以审视描绘中菲菲愤怒时刻的面部描绘和身体语言，通过此过程，学生被鼓励分享自己在愤怒情绪下的内心体验，教师应指导学生探究菲菲在处理情绪方面的方法，进而促使学生掌握恰当的表达和管理情绪的途径。

教师具有专业的教育知识和技能，可以为学生提供专业的心理健康教育指导。借助绘本书籍，教师得以辅导学生深究其内涵，进而塑造后者在情感感知与价值判断上的成长，在学校教育体系中融入图画书籍，能够丰富授课材料，进而提升学习成果的质量。在教学过程中，教师依据具体目标与学生实际水平，挑选恰当的图画书，以此为工具开展跨越多个学科的教学活动，进而促进学生全面发展，在教育过程中，学生能够更深入地认识自我及他人情绪，此种教育对于增进集体协作以及提升人际交往技能至关重要。

六、社区绘本活动推广

在儿童生活圈中，社区扮演着关键角色，通过组织绘本阅读活动，能够营造一个充满色彩和想象的空间，进而有助于孩子们心理层面的健全成长，在社区绘本活动中，儿童们共同阅读和游戏，这不仅有助于拓宽他们的社交圈，还能提升他们的社会适应能力。

例如社区能够筹备包括“绘本故事分享会”及“绘本创意手工活动”在内的多项活动，在 "绘本故事分享会" 这个平台上，志愿者们向儿童群体传递绘本故事的精髓，随后，这些儿童群体基于所听所感，各抒己见，畅谈他们的所思所想，在绘本创意手工活动中，孩子们依据绘本内容进行绘画、剪纸以及手工书等制品的创作，让孩子们参与这些活动，能在轻松愉快的氛围中翻阅绘本，从而激发他们的想象力和创造力，同时提升他们的动手和社交技能。

在社区层面上，多元化的资源整合能够为儿童提供种类繁多的绘本阅读材料，在社区内设置绘本书籍的专门阅览空间，诸如建立绘本图书馆或绘本角，确保儿童能够随时接触并翻阅绘本，组织社区内的绘本书目交流活动，使儿童们共同参与阅读与互动游戏，不仅有助于儿童社交能力的培养，亦能促进其更好地融入社会生活。

七、讨论与建议

1.加强家校沟通：建立定期的家校沟通机制，如家长会、家访等，增进家长对学校教育的理解和支持。

2.拓展社区教育资源：加强与社区的合作，利用社区资源开展丰富多样的教育活动，拓宽儿童的视野。

3.提升教师专业素养：加强教师培训，提高教师在家校社协同共育中的专业素养和实践能力。

4.完善评价体系：建立科学、全面的儿童成长评价体系，注重过程评价和多元评价，促进儿童的个性化发展。

八、结语

家校社协同共育视角下，绘本阅读在儿童心理健康教育中发挥着重要作用。在家庭、学校和社会三者协作共育的大环境下，绘本阅读为针对儿童心理健康的教学活动开辟了高效渠道，包括家庭共读绘本、学校课程中融入绘本教学以及社区开展绘本相关活动，通过共同协作，有效利用绘本阅读对儿童心理健康教育的积极作用，进而推动儿童心理健康成长。为了促进儿童的未来发展，需在实践中精心挑选合适的绘本，运用多元化的教学策略，并通过家庭、学校和社区之间的协同合作，共同打造有益的阅读空间和心理健康的教育环境。未来，应进一步加强家校社之间的合作，形成更加完善的协同育人机制，为儿童的健康成长提供有力保障。

参考文献：

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