优化小学班主任班级管理工作的策略探究

在当前我国小学教育不断发展的背景下，基础教育对于学生成长和进步的重要性得以体现。班主任要意识到，良好的班级氛围对于小学阶段学生个性化成长的推动作用，积极落实班级管理工作创新，满足当前学生多样化成长需求，以期提高整体教学质量。

一、小学班主任管理工作中面对的问题

（一）管理工作重点存在偏向性

当前小学班主任开展班级管理工作过程中，部分班主任受到传统管理理念的影响，对管理工作开展的重点缺乏全面系统地认识，忽视了对学生综合素养的培养，进而影响了班级管理工作的质量[1]。班主任对小学生个性化发展缺乏深入认知，面对管理工作重点不明确的情况，一味地关注程度，忽视了学生综合素质的培养，对于后续教学工作开展十分不利。

（二）家校合作机制不够成熟

家庭教育和学校教育是小学阶段学生成长的重要方面，班主任管理工作中家校合作机制建立过程中，由于受到传统管理理念的影响，教师缺乏对家长在管理工作中作用的正确认识，导致两者不能实现有效协作。部分家长缺乏参与班级管理工作的积极性，特别是学生成长过程中，被动配合班主任开展管理工作，缺乏主动意识，导致家庭教育价值难以有效体现。

（三）学生自主管理意识薄弱

学生是班级管理工作开展的主体，但是部分班主任在管理工作中忽视了学生主动参与的意识，单纯地向学生提出不同的要求。部分学生对班主任存在过多的依赖，忽视了自身个性发展，对于后续班级管理工作质量提高不利。班干部选拔方面，部分班主任对选拔标准设计不够严谨，忽视了对班干部的培养，导致了班级管理工作积极性不足。

二、优化小学班主任班级管理工作措施

（一）家校联手，管理教育学生

当前小学班主任在班级管理中面临诸多挑战，如学生个性差异大、家校沟通不畅、班级活动单一等问题，所以小学班级管理优化工作开展非常重要，班主任在实际工作中需要充分利用家长的力量，从而推动学生整体素质的提高[2]。教师可以将管理系统作为家庭作业，让学生和家长合作完成，班主任通过意见收集表的方式，收集学生和家长的意见，从而达到家校联手的效果，家长通过此类方式，也能对孩子在学校中的表现有系统的掌握，进而优化家庭管理体系。班主任还可以向家长展示教学成果，介绍自己采用的教学方法，针对不同学生在学习过程中存在的问题，班主任和家长进行针对性地交流，构建家校协作管理体系，让双方都能参与到班级管理工作中，拉近学校和家庭之

间的距离。

（二）构建优质的班级文化

班集体文化可以反映出班级特点，班主任通过创建特色文化体系，从而增加班集体荣誉感，实现班级学风的优化目标。小学阶段是学生性格形成和习惯养成的关键时期，班主任作为班级管理的主要负责人，其管理策略直接关系到学生的成长和班级的和谐。良好的班级文化，对于学生学习有明显的影响，班主任为学生设置一个可以展示学生特长的班级文化角，让学生展示自己的文艺特长，这样可以增加学生对班级的归属感，同时培养学生自信心。班主任组织学生学习和设计班级制度，并将制度条款融入学习和生活中，通过班级文化的有效构建，让学生产生班级荣誉感和归属感，从而让学生感受到自己的班级主人地位。

（三）班主任要树立良好的形象，同时提高自身沟通能力

班主任在开展管理工作时，要重视自身良好形象的构建，特别是实践过程中，班主任要给予学生尊重。教师和父母在交流过程中不断成长，增强父母交流意识，同时应用不同的交流方式，提高整体教学质量。家校合作是优化班级管理的重要环节。班主任应定期与家长沟通，增加家长和学生对自身的了解，同时也了解学生的家庭情况，关注学生的学习和生活，针对学生学习和生活中的困难，提出针对管理措施的建议。例如，班主任通过举行学校交流会，将家长聚集到一起，解决教师在学习过程中遇到的问题，让管理工作呈现出针对性特点，发挥教育作用同时，构建适合学生的学习环境，同时推动整体教学水平的不断提升。班主任全面落实家庭教育和学校教育之间的联合，同时明确班干部选拔制度，以身作则，构建公平的氛围，实时沟通学生自身想法，进而落实班级管理工作优化措施，深化科学管理体系的构建。

结束语

新课标教育背景下，小学班主任管理工作优化，是实现学生综合成长的关键。随着班级管理工作的落实，学生实现自我认知能力的不断提升，教师根据班主任管理工作实现，积极改进和优化管理工作思路和方法，推动学生认知能力的提升，从而实现良好的班级文化建设。

参考文献

[1] 王海燕. 小学班主任在班级管理中开展德育工作的策略探究[J].中华活页文选（教师）, 2024(19):175-177.

[2] 李鹏程 . 小学生班级自主管理现状及优化策略研究 [D]. 青岛大学 ,2023.