高中英语读后续写教学思考

读后续写这一题型是近年英语新高考改革的关键亮点，需学生于理解原文后，实施合理的续写，着重体现阅读与写作的深度结合，区别于传统作文训练模式，读后续写更强调学生对语篇连贯、逻辑思考与语言创造的整体掌控。但在课堂教学实践里，部分学生欠缺整体语篇认知，解读文本仅停于浅层，续写时往往会有偏题、语言枯燥、毫无亮点等现象，探寻科学教学策略，促使学生在理解、表达、思维维度上实现进步，是高中英语教师的关键职责。

一、读后续写教学的现状分析

就当前教学情况而言，老师与学生普遍碰到下面几种问题，看重结果却忽视过程，实际教学课堂里，一些教师侧重学生最终续写文章的完整性与是否契合考试标准，却忽略了续写时对文本深度剖析、写作逻辑构建以及语言生成方法的引导，学生常因如此，匆忙去完成“任务”，却未在思维整理与语言构建过程中得到有效锻炼。语言存量欠缺，学生接触过不少英语词汇和句型，但积累既无针对性，也无系统性，诸多表达处于基础水平，续写时往往存在句式单调化、词汇贫瘠、用词欠妥等问题，语言表达欠缺亮点与多样性，难以胜任复杂语篇的搭建工作，思维锻炼不足。诸多学生在续写过程中依靠教师提供的范文或者套路模板，过度依赖模仿与机械照搬，缺失对人物心理、情节推进的独立推断与创意思索，这不但让续写内容趋向相似，还降低了其对学生逻辑推理与批判性思维的培养价值，与单元教学失去关联，有部分教师仅将读后续写当作独立的写作训练部分，未和单元整体的语篇主题、文化内涵以及语言目标相整合，造成教学零散化，课堂所学语言知识与实际续写任务脱节，既破坏学习连贯性，又降低续写教学提升学生综合素养的作用。[1]

二、高中英语读后续写教学的策略探索

（一）精准解读文本，奠定写作基石

在大数据时代的背景下 , 读写续写虽现在没纳入全国三卷 , 但也是一个非常好的教育教学方向 . 因此 , 高中英语教师在进行教学时 , 要改变以往的课堂方式 , 将作文的质量合理筛选出来 , 设置富有趣味性的情节 . 然后 , 教师要搜集错误的信息 , 提升学生的修改水平 , 最后整合出优质的文章 , 激发他们的写作热情 , 进而为其未来的成长和发展打下坚实的基础。对原文的充分认知是读后续写的根基，学生唯有充分熟知文本的情节脉络、角色关系、情感转变以及事件发展的逻辑，才可以进行合理连贯的后续编写，教师要引领学生树立全局的语篇观念，借助解析故事线索、人物动机和情感波动，助力学生领会文章主旨与核心要义，此过程既提升学生阅读解析能力，又为写作搭建明确的思路架构。[2]

以高中英语单元教学内容《Teenage Life》为例，文章一般对青少年的生活阅历和心理变动进行描述，教师可指导学生制作情节脉络图，对文章里关键事件的先后顺序与因果关联加以标注。与此同时创建人物关系表格，对各人物的性格特点、行动缘由及情感转变予以记录，依据对文章主角所遇挑战及应对策略的剖析，学生能够预估故事的发展走向，当文章描述一名学生怎样应对学习压力时，学生可思索主人公后续可能实施的举措，进而据此进行续写。

凭借精确剖析文本，学生既能把握文章关键内容，又可于脑中构建完整故事架构，为续写构建可靠逻辑依据，此方法既提升了文本理解能力，又为续写的合理连贯提供支撑。

（二）聚焦语言积累，提升表达能力

续写凭借语言作为直接手段与表达媒介，即使学生对文本有深刻理解，要是缺乏充足的词汇与句型积累，照样难以把思路转变为流畅、精确且生动的文字表达，教师开展教学时。需注重语言的系统性积累以及迁移应用，促使学生在阅读过程中找出并掌握常用的词汇、短语以及句型，借助多样途径开展模仿、替换与创新，促使语言能力和思维能力共同发展。[3]

以高中英语单元教学里的《Wildlife Protection》作为示例，该文章包含保护野生动物的事例和环保观念，教师可以引导学生整理描述动物行为（如“forage for food”“migrate long distances”）、表达观点（如“It is imperative to protect endangered species”）的高频词汇和高级句型，学生可率先开展仿写操作，把原文句子的结构稍作改变，构造出属于自己的语句；接着借助替换把词汇变换成别的相关表述；末尾实施应用，把这些表达自然嵌入续写文章之中，令续写内容既符合语境，又语言多彩。

聚焦语言积累，学生于续写时灵活运用多样词汇与句式，实现更精确、鲜活的表达，该策略增强了学生语言感知与表达能力，为高水平续写筑牢根基。

（三）引导思维训练，拓展创新空间

续写既考量学生的语言水平，还衡量学生的思维素养，涵盖逻辑推导、情景设想和创新性思索，教师要在教学里规划引导式任务，激励学生探究故事背景、人物品性和事件发展的潜在走向，给出多个续写办法，借助思维培育，学生可在契合文本逻辑之际拓宽创新范畴，令续写既合乎情理又别具新意。

以高中英语单元教学中的《Sports and Fitness》内容作为示例，文本一般叙述运动员战胜困难、追逐目标的过程，教师可开展小组研讨：引导学生预估不同情形——主人公比赛能否顺利完成？团队成员相互关系是否产生变动？学生罗列出多个潜在的情节演进方向，且着手进行续写操作，教师在这一进程里鼓励学生摆脱单一思路束缚，试着增添创新成分，像增添新的挑战或情感矛盾，令续写文章更灵动、充满想象。

开展思维引导训练，开展引导式思维训练，可助力学生实现故事情节的合理续写，还可促进逻辑思维与创造力的发展，使续写内容既契合原文逻辑走向，又呈现出别具一格的创新性，为提升高中英语写作能力奠定坚实基础。

三、结语

高中英语读后续写作为融合阅读与写作的综合类题目，对培育学生核心素养意义重大，教师开展教学时，需摒弃孤立训练的方式，以单元整体目标为立足点，让“精准解读文本、聚焦语言积累、引导思维训练”三项策略贯穿教学全程，运用案例化与情境化的方式引导，学生既提升语言表达能力，培养逻辑思维与创新观念，进而在读后续写里达成知识、能力和素养的全方位提高。

参考文献

[1] 林晓进 . 新高考背景下高中英语读后续写 " 五步法 " 教学方法研究 [J]. 英语广场 ,2025(15):119-122.

[2] 袁思平. 大数据背景下高中英语读后续写教学的研究与思考[J].科学咨询 ,2020(45):231.

[3] 周文博 , 董素珍 . 培养高中生英语读后续写能力的实践与思考[J]. 基础外语教育 ,2024,26(1):79-86.