陶行知生活教育思想融入幼儿教育的路径探索

陶行知所秉持的生活教育思想是以“生活”作为核心要点的，这样的理念与幼儿教育着重于体验以及实践的特性是极为相符的，幼儿时期是人格塑造以及习惯养成的关键阶段，把生活教育思想融入到幼儿教育里面，可切实推动幼儿实现全面发展。当下有部分幼儿园教育出现了脱离生活、重视知识而轻视实践的状况，迫切需要以生活教育思想为指引，去探寻更加贴合幼儿成长需求的教育模式。

一、创设生活化教育环境

陶行知提出了“社会即学校”这一理念，其主张教育不应当仅仅局限于课堂范围之内，而是应当融入到真实的生活场景当中去，在幼儿教育领域，环境对于孩子的成长会起到一种潜移默化的影响作用，生活化的教育环境可让幼儿在熟悉的情境里自然而然地展开学习，激发他们内心的好奇心以及探索欲望。不管是家庭环境、社区环境还是大自然环境，都可成为幼儿学习的场所，促使他们在观察、体验以及互动的过程中积累相应的经验并且培养自身的能力，如此这般的教育方式更加契合幼儿的认知特点，可让学习变得生动有趣且富有实际意义。

比如说，教师可在教室里布置模拟超市、厨房等生活场景，促使幼儿在角色扮演当中感受生活，就拿劳动教育来讲，幼儿园可开辟种植区域，引领幼儿参与播种、浇水等劳动，借助观察植物生长，幼儿可以学习自然科学知识，而且可培育责任感与劳动意识，比如某幼儿园借助“小小菜园”项目，让幼儿亲自种植蔬菜，收获之后分享给同伴，加深了他们对劳动价值的理解。

创设生活化的环境可把抽象的教育理念转变为具体且可感知的生活场景，使得幼儿在自然且真实的情境里主动展开探索、亲身去体验，在不知不觉中获取知识技能以及情感态度，这恰是陶行知“生活即教育”思想于幼儿教育当中的生动实践以及本质呈现。

二、开展实践性教学活动

陶行知所提出的“教学做合一”理念深入地指出教育的本质规律，着重强调知与行之间的辩证统一关系，此原则对于幼儿教育而言格外关键，原因在于 3 至 6 岁的儿童正处于从动作思维朝着形象思维过渡的关键阶段，他们的认知发展唯有借助直接感知、实际操作以及亲身体验方可达成。在幼儿园教育实践当中，教师需要摒弃单纯的知识灌输做法，创设出丰富多样的实践活动情境，让幼儿在“做中学”以及“玩中学”，这样的教育方式契合幼儿的年龄特点与学习方式，而且可培育他们解决问题的能力，为其终身学习筑牢坚实的基础，生活化的实践活动可有效地激发幼儿的学习兴趣，促使教育过程转变为充满乐趣的探索旅程。

在德育活动开展过程中，教师可设计“社区小助手”项目，组织幼儿参与如垃圾分类，慰问老人之类的实践活动，以此培养他们的社会责任感以及同理心，比如说，有一所幼儿园曾经带领幼儿去走访社区里的环卫工人，借助与环卫工人进行访谈，并且亲身体验清洁工作，孩子们深切体会到劳动者的艰辛。学会尊重他人的劳动成果，像这样的活动，一方面提高了幼儿的社会参与意识，另一方面也帮助他们树立起正确的价值观，让他们懂得关爱他人，珍惜环境，借助实践体验，幼儿的道德认知以及行为习惯在不知不觉中获得提升，为未来的公民素养奠定下良好的基础。

陶行知所倡导的“教学做合一”理念，在幼儿教育实践里呈现出这样的情形：借助精心规划设计的实践活动，把教育目标自然而然地融入渗透到幼儿的日常生活当中，让幼儿在动手进行操作以及亲身去体验的过程里，可掌握基础知识与生活技能，而且还会在不知不觉中形成良好的行为习惯以及道德品质，达成认知发展与人的人格养成二者之间的有机统一。

三、家园合作共促教育发展

陶行知先生所提出的“生活即教育”理念明确说明，教育不应被围墙束缚限制，而是应当渗透至儿童成长的整个生活领域范围，在幼儿教育的实践过程当中，家庭与学校协同开展育人工作有着特殊的意义，这是由于幼儿的生活经验主要源自家庭以及幼儿园这两个主要环境场所，若要达成真正意义上的生活教育，就必然需要构建起畅通无阻的家园沟通机制，借助系统化的家长指导、常态化的亲子互动、生活化的教育延伸等多种方式，帮助家长领会生活教育的深刻内涵真谛，掌握科学合理的教育方法手段。

在劳动教育里，教师可借助设计丰富多样的实践活动，引领幼儿于家庭以及校园之中感受劳动的乐趣跟意义，像“家庭劳动打卡”任务，它激励家长带着孩子参与整理玩具，浇花之类的简单家务，培育孩子的责任感与动手能力，幼儿园还可开展“今天我当家”等角色互换活动。使幼儿体会家长日常劳动的艰辛，学会感恩与分担，这样的活动可提升幼儿的劳动技能，还可推动亲子间的互动，帮助孩子理解劳动的价值，树立尊重劳动，热爱劳动的意识，经由家校合作，劳动教育融入到日常生活里，为幼儿的全面发展筑牢坚实基础。

家园共育机制得以构建，突破了传统教育于时空方面的限制，把幼儿园的教育理念以及方法自然而然地延伸至家庭生活领域，这种有双向互动特性的教育模式，能让幼儿在完整的生活情形里获取连贯且一致的教育影响，促使陶行知“生活即教育”的思想在家庭与幼儿园协同配合的过程中切实得以落实，形成幼儿教育的完整生态体系。

结束语

陶行知所提出的生活教育思想，为幼儿教育领域给予了理论方面的有力支撑以及实践层面的明确方向，借助创设充满生活气息的环境、开展有实践性质的活动以及推动家庭与幼儿园共同合作育人，幼儿教育可更为紧密地贴近生活实际，服务于幼儿的生活成长需求，这样的探索对于培养幼儿的综合能力有着积极作用，同时也为幼儿教育的改革进程提供了有实际可行性的道路。随着生活教育思想融入幼儿教育之中，幼儿教育切实成为了推动幼儿实现全面发展的生命成长历程。