基于核心素养的高中语文戏剧教学研究

引言

在当今教育改革不断深化的背景下，核心素养的培养成为教育领域的重要目标。语文核心素养作为学生核心素养的重要组成部分，涵盖了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。高中语文戏剧教学作为一种独特的教学形式，具有丰富的文化内涵、生动的情节和鲜明的人物形象，对于培养学生的语文核心素养具有不可替代的作用。

1 基于核心素养的高中语文戏剧教学的意义

基于核心素养的高中语文戏剧教学意义深远。从语言层面看，戏剧语言凝练且富有表现力，学生在研读剧本、参与表演时，能深入体会不同语境下词汇、句式的精妙运用，提升语言感知与表达能力，丰富词汇储备，学会精准、生动地表达观点与情感。例如，在分析《雷雨》中周朴园与鲁侍萍的对话时，学生能感受到潜台词背后复杂的情感和人物关系，进而提升对语言的敏感度和运用能力。在思维发展上，戏剧复杂的情节与矛盾冲突能激发学生深入思考。

2 当前高中语文戏剧教学在培养学生核心素养方面存在的问题

2.1 教学目标设定偏离核心素养轨道

当前部分高中语文教师在开展戏剧教学时，教学目标设定存在明显偏差，未能紧密围绕核心素养展开。许多教师仍将教学重点放在对戏剧基础知识的传授上，如让学生死记硬背戏剧的作者、创作背景、故事情节等。以《窦娥冤》教学为例，教师往往花费大量时间介绍关汉卿的生平、元代的社会背景以及窦娥冤案的具体经过，却忽视了引导学生深入分析窦娥这一人物形象所蕴含的反抗精神，以及剧本中独特的语言艺术对塑造人物和表达主题的作用。学生可能记住了很多知识点，但在语言运用、思维发展和文化理解等方面却没有得到有效的提升。

2.2 教学评价体系不完善，难以衡量核心素养水平

目前高中语文戏剧教学评价体系存在诸多问题，评价方式单一，主要以考试成绩为主，评价内容片面，侧重于对戏剧知识的记忆和理解。在考试中，通常只设置一些选择题、填空题和简答题，考查学生对戏剧情节、人物形象、主题思想等方面的记忆，很少涉及对学生语言运用能力、思维能力、审美能力和文化理解能力的评价。例如，在评价学生对《玩偶之家》的学习效果时，只是看学生是否记住了娜拉出走的原因、海尔茂的性格特点等，而不关注学生在阅读剧本过程中对语言特色的感受、对人物命运的思考以及对女性解放等社会文化问题的理解。

3 基于核心素养的高中语文戏剧教学策略

3.1 精准定位教学目标，深度融入核心素养要素

教师应深入研究语文核心素养的内涵，将其精准融入戏剧教学目标中。在语言建构与运用方面，以《雷雨》教学为例，教学目标可设定为学生能精准分析周朴园、鲁侍萍等人物对话中的潜台词，体会不同人物的语言风格，并模仿创作具有个性化的人物对话，提升语言运用能力。具体而言，教师可以引导学生找出剧本中具有代表性的潜台词，分析其背后的含义和作用，然后让学生模仿这种语言风格进行创作，如创作一段家庭成员之间的对话，要求包含潜台词。在思维发展与提升方面，教学目标可以设定为学生能够通过分析戏剧中的矛盾冲突，理解人物的性格特点和行为动机，培养逻辑思维和批判性思维。例如，在分析《哈姆莱特》中哈姆莱特与克劳狄斯的矛盾冲突时，让学生思考哈姆莱特复仇行动的合理性和局限性。在审美鉴赏与创造方面，教学目标可以设定为学生能够欣赏戏剧的艺术魅力，如剧本的结构、情节的安排、人物形象的塑造等，并尝试进行简单的戏剧创作。

3.2 创新多元教学方法，激发学生主动参与热情

角色扮演法：能让学生身临其境感受戏剧魅力。在教授《玩偶之家》时，组织学生分组进行角色扮演，学生需深入理解角色性格，通过语言、动作和表情生动展现人物形象。在排练过程中，学生不仅能提高语言表达能力，还能学会团队协作。教师可以先让学生熟悉剧本，分析人物的性格特点和心理变化，然后进行分组排练。在排练过程中，教师要给予学生适当的指导和建议，如台词的语气、动作的幅度等。最后，组织学生进行表演展示，并进行评价和总结。

项目式学习法：可开展“经典戏剧改编”项目，学生以小组为单位选择一部经典戏剧，进行改编创作，包括剧情调整、人物重塑等，并最终呈现改编后的戏剧作品。在项目实施过程中，学生需要运用语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。例如，学生要对原剧本进行深入分析，确定改编的方向和重点，然后进行剧本创作、角色分配、排练和演出等环节。教师可以为学生提供一些指导和支持，如组织学生进行小组讨论、邀请专业人士进行指导等。

小组讨论法：针对戏剧中的关键问题，如人物形象的复杂性、主题的多元性等，组织学生进行小组讨论。在讨论过程中，学生可以分享自己的观点和想法，倾听他人的意见和建议，从而拓宽思维视野，提高思维能力和表达能力。例如，在学习《哈姆莱特》时，教师可以提出“哈姆莱特是英雄还是懦夫”的问题，让学生进行小组讨论。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。

3.3 整合丰富教学资源，拓宽学生知识视野

丰富图书馆藏书：学校图书馆应丰富戏剧类藏书，涵盖古今中外经典戏剧作品、戏剧评论著作、戏剧研究论文等，为学生提供充足的阅读资源。教师可以定期推荐优秀戏剧书籍，开展读书分享会，引导学生深入阅读和思考。例如，教师可以推荐学生阅读莎士比亚的四大悲剧、曹禺的《日出》《北京人》等经典作品，然后组织学生开展读书分享会，让学生分享自己的阅读感受和体会。

结语

综上所述，基于核心素养的高中语文戏剧教学是当前教育改革的重要方向。通过明确教学目标、创新教学方法、整合教学资源、加强教师培训和完善教学评价方式等策略，能够有效地培养学生的语文核心素养，提高学生的综合素质。在高中语文戏剧教学中，教师要充分认识到戏剧教学在培养学生核心素养方面的重要作用，不断探索和实践，为学生提供更加优质、高效的戏剧教学服务。

参考文献

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[2] 大概念视域下的高中语文大单元项目式学习设计——以部编版高中语文必修下册第六单元为例[J]. 莫斌. 教育科学论坛,2023(14)