立足核心素养，创新高中化学校本作业设计研究

引言

在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，高中化学教学正经历从“知识本位”向“素养本位”的深刻转型。化学学科核心素养的提出，不仅重构了课程目标体系，更对教学评价方式提出了全新要求。作业作为教学的重要环节，是连接课堂学习与课外实践的桥梁，是培养学生核心素养的关键载体。校本作业作为学校自主开发的课程资源，具有针对性强、灵活性高的特点，是破解传统作业困境、落实核心素养的重要突破口。

一、立足核心素养，创新高中化学校本作业设计特点

（一）情境真实性与问题导向性深度融合

创新校本作业突破传统知识点的机械训练，以真实生活、社会热点或科技前沿为情境载体。例如围绕汽车尾气处理设计作业，学生需分析氮氧化物转化原理、探究催化剂选择依据，并撰写改进方案。这种设计将化学知识与现实问题紧密结合，引导学生从“解题”转向“解决问题”，在分析真实情境、提取关键信息、运用模型推理的过程中，发展证据推理与模型认知能力，实现知识向素养的转化。

（二）分层任务与个性化发展精准对接

作业设计摒弃“一刀切”模式，依据学生认知水平与能力差异构建分层任务体系。基础层聚焦概念辨析与简单应用，如通过思维导图梳理元素周期表规律；提升层强调综合分析与迁移运用，如设计实验验证不同金属与酸反应速率差异；拓展层注重创新探究与跨学科融合，如探究传统染料中的化学成分并尝试复原工艺。分层任务满足不同层次学生的需求，让每个学生都能在挑战中突破自我，实现个性化成长。

（三）多元评价与动态反馈形成闭环

创新作业构建“学生自评—小组互评—教师点评”多维评价体系。学生自评侧重反思学习过程与思维方法，如记录实验操作中的失误与改进策略；小组互评注重团队协作与成果展示，如评价同伴在项目式作业中的贡献度；教师点评聚焦核心素养达成情况，结合实验报告、调查数据等给出针对性建议。动态反馈机制使评价贯穿作业全过程，学生能及时调整学习策略，教师可精准优化教学设计，形成“评价—反馈—改进”的良性循环。

二、立足核心素养，创新高中化学校本作业设计策略

（一）情境任务驱动，强化知识迁移应用

将化学知识嵌入真实生活或社会议题情境中，设计探究性任务，引导学生从“解题”转向“解决问题”。例如，在“氧化还原反应”教学后，布置“分析铁制文物锈蚀原因并提出保护方案”作业。学生需通过文献调研了解铁锈成分，设计对比实验探究湿度、氧气浓度对锈蚀速率的影响，并结合化学原理提出涂防锈漆、控制环境湿度等保护措施。这一过程中，学生需运用氧化还原反应本质分析电子转移，通过控制变量法设计实验，最终形成系统性解决方案。任务驱动模式不仅深化了对核心概念的理解，更培养了科学探究与社会责任意识，让学生体会化学知识在文化遗产保护中的实际应用价值。

（二）分层任务设计，满足多元发展需求

依据学生认知水平差异构建分层任务体系，基础层巩固核心知识，提升层强化综合应用，拓展层激发创新思维。例如，在“化学反应速率”作业中，基础任务为计算不同条件下反应速率数值，巩固公式运用；提升任务要求分析温度、浓度对速率的影响规律，绘制速率变化曲线图；拓展任务则引导学生结合碰撞理论设计“加快食堂餐具清洗剂反应速率”的方案，需考虑成本、安全性等现实因素。分层设计让不同层次学生都能在挑战中突破自我，基础薄弱者通过基础任务夯实基础，学有余力者通过拓展任务发展高阶思维，实现“因材施教”与“共同成长”的平衡。

（三）跨学科融合，培养综合解决问题能力

打破学科壁垒，推动化学与物理、生物、地理等学科深度融合，设计综合性实践项目是培养学生核心素养的关键路径。以“设计校园雨水净化系统”为例，学生需运用化学知识检测雨水酸碱度、重金属离子种类及浓度，通过酸碱中和反应、沉淀法等初步处理污染物；结合物理原理设计多级过滤装置，利用砂石、活性炭的孔隙结构分层截留悬浮物，并运用流体力学优化管道布局以提升净化效率；参考生物知识筛选吸附材料，如利用水生植物根系分泌的酶降解有机物，或借助微生物膜分解氮磷污染物；同时需考虑地理因素，分析校园地形坡度对雨水汇流的影响，合理规划净化系统选址与排水路径。项目实施中，学生需跨学科检索文献、协作实验测试、综合分析数据，最终形成集化学处理、物理过滤、生物降解于一体的多级净化方案，在解决真实问题的过程中发展系统思维与创新能力。

（四）动态评价反馈，促进教学相长

构建“过程性记录 + 成果展示 + 多元评价”的动态评价体系。过程性记录要求学生记录实验操作步骤、数据误差分析、思维调整过程，如“电解水实验中电极材料选择对产气量的影响”需详细记录不同电极下的产气时间、体积，并分析导电性差异；成果展示通过小组汇报、模型制作等形式呈现，如用3D 软件模拟分子结构变化；多元评价采用学生自评、同伴互评与教师点评结合，自评侧重反思学习策略，互评关注团队协作贡献，教师点评聚焦核心素养达成情况。动态反馈机制使评价贯穿作业全过程，学生能及时调整探究方向，教师可精准诊断教学盲点，形成“评价—改进—再评价”的循环优化，推动教学质量的持续提升。

结语

立足核心素养创新高中化学校本作业设计，不仅是对传统作业模式的突破，更是对“培养什么样的人”这一教育根本问题的深刻回应。当化学作业从机械训练转向真实问题解决，从单一知识巩固走向跨学科融合，学生收获的不仅是化学知识的深化，更是科学思维、实践能力和社会责任感的全面提升。这种创新设计让学生学会像化学家一样思考，像工程师一样实践，像公民一样担当，为未来参与科技创新、解决社会问题奠定了坚实基础。

参考文献

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[2] 薛从雄 . 指向核心素养的高中化学校本作业设计策略 [J]. 福建教育学院学报 ,2023,24(11):67-69.

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