情境化教学在小学语文中的应用

传统教育理念下，小学语文教师忽视了学科知识的情境性和人文性，单纯地给学生传授和灌输知识内容，防止出现课堂教学氛围枯燥的情况。情境教学发展可以突破传统教育理念的限制，丰富学生学习体验同时，帮助教师选择合适的教学方式，为学生后续学习和成长奠定基础。

一、情境教学相关概念

情境教学理念，教师通过分析教材内容和学生实际学习情况，丰富学生学习语文知识体验[1]。情境化教学理论源于建构主义学习观，强调学习是学习者在特定情境中主动建构意义的过程，教师为了让学生更好地投入到语文知识学习过程中，关注学生课堂学习情况，分析其情感状态，引导学生有效学习和成长，教学应创设适度挑战的学习情境，通过教师引导实现能力跃迁，教师要认识到统一化的情境设计难以满足不同层次学生需求，如在表演情境中，性格内向学生常处于被动参与状态，进而会影响整体教学效果，所以教师需丰富情境创设方式，采用多样化教学措施，结合学生实际学习情况，从而增加学生学习语文知识积极性，进而实现课堂教学质量的提升。

二、情境化教学在小学语文中的应用措施

（一）应用多媒体技术构建情境

科学技术应用过程中，信息技术发展也非常迅速，教师通过应用多媒体技术，为学生构建一个良好的学习情境，同时结合学生实际学习情况，采用科学措施调动学生学习热情，进而实现教学水平的不断提升[2]。随着信息技术的不断普及，教师避免在语文课堂上通过单一文字，语言的方式给学生讲解教材知识，而是通过视频和图片，让学生理解更加轻松。例如，教师给学生讲解古诗词过程中，为了提高学生对诗词的理解效率，可以通过应用多媒体技术，直观地呈现诗词内容，帮助学生了解其中深厚的情感，实现学生深入理解同时，保障教学水平的不断提升。

（二）优化教学导入工作

课堂情境构建，对于教师自身专业教学能力有一定的要求。实际教学过程中，教师通过构建高效的创新教学方法，保障情境创设服务于课堂教学目标，保障授课质量。教师通过“实事求是”的教育理念落实，优化课堂教学效果，保障学生所学知识内容的真实性和激发学生科学兴趣，进而提高语文课堂趣味性，培养学生学习语文知识主观能动性。小学语文教学过程中，教师结合教材内容，构建问题情境，帮助学生系统学习和掌握教材知识内容，同时调动学生学习语文知识积极性。例如，教师给学生讲解教材知识过程中，通过问题的设计，引导学生自主思考和研究，让学生可以掌握充足的信息，通过问题情境创设，让学生更好地发散思维，使得课堂学习氛围更有活力，激发学生探究欲望。

（三）构建合作情境

合作学习模式是新课标教育背景下新的教学模式，教师为了活跃课堂教学氛围，优化教学效果，积极落实合作学习理念，实现学生之间良性竞争。教师向学生提出问题和发布任务，构建合作教学情境，充分激发和调动学生合作动机。给学生在学习小组中不断讨论和思考的机会，实现学习互补，从而更快地解决遇到的问题，完成学习任务。小学语文教师结合教学实际，通过合作情境构建的方式，实现学生深入交流，挖掘学生潜力。例如，教师给学生讲解《曹冲称象》一课过程中，教师给学生分成不同学习小组，让学生通过小组合作的方式，搜集课文相关的知识内容，同时让学生切实掌握人物关系。特别是场景演绎过程中，教师通过加强对学生和其他人物的感知，提高学生对故事的了解程度，激发学生语文思维。

（四）树立正确的价值观念

随着教育改革不断推进，教师在实际教学过程中，需要将教材内容和学生生活有效结合。教师通过创设生活化教育情境，让学生对语文知识掌握更加轻松。例如，教师给学生讲解教材知识过程中，可以通过多媒体教学技术，给学生直观地呈现教材知识内容，让学生学习课文内容同时，了解其思想核心，形成深刻的感知，进而提高学生在生活中应用语文知识的能力。语文知识学习过程中，也是学生获得生活经验的过程，如果学生学习主观性不足，则不能很好地掌握教材知识内容，特别是一些抽象的语文知识内容，由于理解难度比较大，会影响学生学习效率，教师创设教学情境时，要结合学生日常生活，实现学生高效汲取知识内容。教师帮助学生树立正确的学习观念，帮助学生掌握相关知识内容，发现生活中的美。

结束语

小学语文作为基础学科，对于提升学生人文素养有着重要的意义，实际教学过程中，教师从学生学习实际情况出发，落实科学教育理念，而情境教学法可以借助有趣的游戏，让学生真正理解语文知识内容，提高学习兴趣，培养学生核心素养，从而促进学生全面成长和进步。

参考文献

[1] 钟贵生 . 情境化教学在小学语文课堂中的应用 [J]. 2024(12):559-561.

[2] 张月娥. 情境化教学手段在小学语文识字教学中的应用漫谈[J].文学少年 , 2019(22):0100-0100.