核心素养视角下彝区小学语文阅读教学的实践路径探索

核心素养就像语文教育的“根”，语言能力是吸收养分的“根须”，思维品质是向上生长的“主干”，审美情趣是点缀的“花叶”，文化认同则是深扎土壤的“根基”。在彝区的小学语文课堂上，这棵“素养之树”要长得好，就需要用彝族的“文化沃土”来滋养。彝区的孩子从小听着彝语童谣、看着山间的索玛花长大，他们的认知里藏着太多能和课本对话的元素。阅读教学要是能把这些元素用起来，核心素养的培养就能从抽象的概念变成具体的课堂实践。文章从三个方面出发，阐述了如何更好地让彝区的阅读教学既守得住语文的本质，又接得住民族的地气。

一、挖掘彝族文化符号，在文化联结中夯实语言基础

“语言是文化的载体”，彝族文化中蕴含着丰富的语言符号，如彝族谚语、童谣、传说等，这些都是培育核心素养中“语言建构与运用”的宝贵资源。从教育心理学角度看，当学习内容与学生的文化背景相联系时，他们的语言学习动机更强，理解也更深刻。正如彝族谚语“树高千丈，落叶归根”，语言学习只有扎根于文化土壤，才能长得扎实。教师可将彝族文化符号与课文内容建立联结，引导学生在对比、迁移中积累语言素材，理解语言内涵，让语言学习既有“语文味”，又有“民族味”。

例如，在学习二年级上册《拍手歌》时，课文通过“你拍一，我拍一，动物世界真奇妙”的节奏，让学生认识动物。教师可以引入彝族童谣《数动物》，其歌词大意：“山上的麂子跳，林中的画眉叫，河边的鱼儿游，彝家的孩子笑”，先带领学生拍手唱童谣，感受其中的节奏和动物名称。然后引导学生对比：“童谣里的动物和课文里的动物，说法有什么不一样？”学生发现童谣里用“麂子”“画眉”，课文里用“孔雀”“锦鸡”。接着让学生模仿课文的句式，把童谣里的动物编进去：“你拍三，我拍三，麂子山上跑得欢；你拍四，我拍四，画眉林中唱得妙。”在文化符号的联结中，学生的语言积累更丰富，运用也更灵活。

二、创设彝区生活情境，在体验互动中发展思维品质

“思维从具体经验开始”，彝区的生活场景，如田间劳作、节庆活动、山间放牧等，是学生最熟悉的经验库，能为核心素养中“思维发展与提升”提供鲜活的素材。建构主义理论认为，学生的思维发展是在主动参与和体验中实现的。正如“百闻不如一见，百见不如一干”，让学生在熟悉的生活情境中体验课文内容，能促使他们从具象思维向抽象思维过渡。教师可根据课文主题创设模拟的彝区生活情境，让学生在“做、说、思”中理解文本，发展分析、概括、迁移等思维能力。

例如，在学习三年级下册《蜜蜂》时，课文讲述法布尔通过实验发现蜜蜂有辨认方向的能力。彝区孩子大多有跟着大人放牛羊的经历，知道动物认路的本事。教师可以创设“帮阿爸找丢失的羊群”情境：

让学生分组讨论“羊群可能去哪里了”“怎么找到它们”，模拟“顺着脚印找”“在山顶喊”等彝区常见的找羊方法。然后引导学生联系课文：“我们找羊群的办法，和法布尔研究蜜蜂的办法有什么相同的地方？”学生发现都需要“观察”“尝试”“总结”。在情境体验中，学生不仅理解了课文中“实验”的含义，更学会了用科学的思维分析问题，思维品质在互动中得到发展。

三、融合彝族艺术元素，在审美体验中培育文化认同

“美是文化的灵魂”，彝族的歌舞、刺绣、绘画等艺术元素，充满了独特的民族审美，是培育核心素养中“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”的重要载体。美育专家认为，审美教育应从学生熟悉的文化艺术入手，才能让他们真正感受美、认同美。正如“一方水土养一方人”，彝区的艺术元素承载着彝族的文化基因，能让学生在审美体验中产生文化共鸣。教师可将彝族艺术元素融入阅读教学，引导学生在欣赏、参与、创造中感受民族文化的美，增强文化认同。

例如，在学习四年级下册《乡下人家》时，其描绘了乡村生活的质朴之美。教师可以引入彝族刺绣中的“生活场景图”，如绣有房屋、牛羊、索玛花的纹样，先让学生欣赏刺绣：“这些图案里有哪些我们熟悉的东西？它们美在哪里？”学生发现刺绣里的“土掌房”“羊群”和课文里的“乡下人家”一样，都透着生活的气息。然后播放彝族《生活歌》，让学生一边听歌曲，一边想象课文中的画面，再试着用简单的线条画一画“自己心中的彝家小院”。有学生画了“院子里晒着荞麦，阿爸在修月琴，阿妈在绣腰带”。在艺术元素的融合中，学生不仅感受到了课文的美，更对自己的民族文化产生了强烈的认同感。

综上所述，核心素养视角下的彝区小学语文阅读教学，教师需要立足“语言运用、思维发展、文化传承”的综合目标，有效将民族文化资源转化为教学的优势。教师可以通过挖掘民族文化符号夯实语言基础、创设生活情境发展思维品质、融合艺术元素培育文化审美等一系列教学措施，让阅读教学更加贴合彝区学生的认知特点，同时进一步实现核心素养与民族特色的深度融合。这样一来，不仅可以为彝区小学语文教学提供了可以操作的实践范式，还能有助于学生在阅读中了解自己民族的文化，并不断成长为兼具语言能力、思维智慧与文化自信的民族未来建设者。

参考文献

[1] 王涂伟 . 浅析小学生阅读能力的培养——以马边彝族自治县高卓营乡西泥沟小学语文阅读为例 [J]. 教育教学论坛 ,2015(38):266-268.

[2] 马丽丽 . 核心素养导向下小学语文阅读教学的创新实践 [J]. 天津教育 ,2025(23):141-143.