幼儿园户外体育游戏活动中培养自我保护能力的研究

摘要：本文首先对幼儿安全教育和自我保护意识进行了界定，接着分析了当前幼儿园对幼儿的自我保护能力培养现状和存在问题，如游戏内容单调重复、幼儿行为不规范、活动存在安全风险以及家长缺乏参与等。然后提出了在户外游戏活动中培养幼儿自我保护能力的策略，包括完善游戏规则、培养幼儿安全意识、排除户外游戏安全隐患以及强化家园结合。最后得出结论，指出通过以上策略可以有效培养幼儿的自我保护能力，在户外游戏中提供安全保障，促进幼儿全面发展。

关键词：户外游戏；安全意识；自我保护能力

一、概念界定

（一）幼儿安全教育

安全是儿童保育和教育工作的首要问题，也是学前教育必须关注的问题，把儿童的安全放在首位是每一位学前教师必须遵守的原则。在汉语词典中，“安全”一词可以理解为保护、保存、和平和无危险。国家标准将“安全”一词解释为“不可接受的损害风险的救济状态”。“安全”的定义是主体既没有客观威胁也没有主观恐惧的状态。在本研究中，幼儿安全教育被理解为一种教学活动，允许充分利用各种资源来培养儿童的自我意识，提高他们的自我保护意识。

（二）幼儿自我保护意识

在心理学中，研究者的不同观点导致了对自我意识的不同定义。因此，在以前的大多数研究中，自我保护意识没有统一的定义。从哲学的角度，意识被定义为“客观存在于人脑中的主观反映”。心理学从广义和狭义两方面解释意识。在最宽泛的意义上，意识被视为一种持续不断的心理状态，它是大脑对于外界刺激的感知、理解和内部心理活动的整合。这包括但不限于我们的感觉、思考、情感，记忆以及对自身存在的认知。广义上的意识涵盖了所有有意识的生命体所经历的一切主观体验，无论是清醒时刻的警觉状态，还是梦寐间的幻想景象，都是意识的体现。而在更为聚焦的角度来看，意识特指的是那些高度集中的、选择性的注意状态，即个体能够主动注意到的事物或内在体验它涉及到对当前直接环境的感知和即时反应，同时也包含了对自己思维过程的认识，比如决定、意愿和自我反思。狭义上的意识通常与“醒觉”紧密相关，是一种清醒且能主动参与到认知和行为决策中的状态，从哲学角度来看，狭义的意识还触及了主体性的问题，即意识到自己的存在，并能够将自我与其他客体相区别。这种自我意识是复杂心理功能的高度集成，涉及高级神经网络的功能运作，体现了个体心智的核心特征之一，本研究通过对早期概念的定义和研究，将幼儿的自信定义为：幼儿通过外部物体或情境以及自身行为对自身伤害的意识和关注程度。

二、当前幼儿园对幼儿自我保护能力培养现状的分析

随着社会的不断发展，现代幼儿园越来越重视幼儿的自我保护能力培养。幼儿园阶段的孩子自我保护能力的培养日益受到重视，随着社会各界对孩子安全意识提高的需求增强，然而，当前幼儿园户外游戏活动对幼儿自我保护能力培养的情况有待进一步提高，以下是对当前状况的一些概括。

首先，幼儿园户外游戏活动在安全管理方面存在一定问题。有些幼儿园的户外游戏活动设施不稳定或者存在安全隐患，缺乏有效的安全防范措施。这样容易导致幼儿发生不必要的伤害，使得户外游戏变成了危险的活动。因此，幼儿园应该加强对场地设施的检查与维护，并制定科学有效的安全管理措施。

其次，有些幼儿园在户外游戏活动中忽视了幼儿的自我保护能力培养。例如，只注重游戏的趣味性和体验感，忽略了游戏过程中教育幼儿自我保护技能的重要性。很多幼儿园缺乏对于幼儿自我保护能力培养的专业知识和经验，需要更加注重教育内容的科学性。

此外，有些幼儿园缺乏合适的户外游戏活动教具，没有提供充足的游戏环境和丰富的游戏资源，无法满足幼儿的不同需求。这也会影响到幼儿自我保护能力的培养。

因此，幼儿园应该采取一些措施，促进幼儿园户外游戏活动对幼儿自我保护能力的培养。首先，完善安全管理制度，确保场地设施安全可靠，并加强对幼儿的安全教育。其次，教师要注重游戏活动中自我保护意识和技能的培养，通过模拟危险情境等方式让幼儿认识危险、防范危险，并提高幼儿的自我保护能力。同时，幼儿园应该提供多样化的户外游戏活动教具和资源，为幼儿创造一个丰富、有趣、安全、有挑战的游戏环境，以激发幼儿的积极性和创造力。最后，家长也应该积极参与幼儿园户外游戏活动，通过与教师和孩子互动，共同促进幼儿自我保护能力的培养。

三、幼儿在幼儿园自我保护能力的培养面临挑战

（一）游戏内容单调重复

一些幼儿园在户外游戏活动中游戏内容较为单一，缺乏变化，容易让幼儿产生疲劳感，从而影响幼儿的参与积极性。幼儿园缺乏相应的户外游戏活动资源，无法提供多样化、有趣的游戏环境和教具，从而导致游戏内容单一。对于户外游戏活动的管理不够科学规范，没有对幼儿的游戏需求进行调查和分析，也没有制定科学有效的游戏计划和教育方案，难以满足幼儿的多样化需求。有些幼儿园的教师缺乏关于户外游戏活动的专业知识和经验，无法很好地为幼儿设计安全、有趣、有挑战性的游戏活动，也难以及时调整游戏内容，满足幼儿的需要。在安排户外游戏活动时间时过于匆忙，没有留出足够的时间来让幼儿充分发挥想象力，创造新的游戏内容，也没有考虑到环境变化和季节变化等因素，导致游戏内容的重复和单一。

（二）幼儿行为不规范

有些幼儿园的户外游戏设施不够安全稳定，缺乏有效的安全措施，容易导致幼儿在玩耍中受伤。幼儿行为不规范是幼儿园户外游戏活动中的一个常见问题。由于幼儿的认知水平和自我保护能力有限，难以准确判断游戏环境和设施的安全性，有时会做出一些危险的行为，如教师从教室带领幼儿进行户外活动需要下楼时，个别幼儿会出现攀爬楼梯扶手、在楼道奔跑、推挤前方小朋友等，容易导致安全事故的风险。这需要幼儿园教育工作者在户外游戏活动前加强对幼儿的安全教育，提高幼儿的安全意识和自我保护技能。如果幼儿园的户外游戏设施存在设计缺陷或者制作质量问题，容易出现安全隐患，特别是恶劣天气例如雪天、雨天等情况下，幼儿园户外游戏活动可能引发滑倒、摔倒等意外。

（三）活动存在安全风险

幼儿自我保护能力培养中存在设施设备安全风险的原因有很多。一方面，幼儿年龄小，自我保护能力较弱，难以意识到危险，并且控制行为和情绪的能力不足，容易做出危险的行为。另一方面，幼儿园或托儿所等机构的设施设备可能存在安全隐患，如玩具材料不符合安全标准、没有防护措施的电器设备、缺乏安全警示标志等。同时，教育工作者的安全意识和安全管理能力也会影响到幼儿的安全。因此，需要从幼儿、设施设备和教育工作者三个方面综合考虑并采取相应的安全措施，确保幼儿自我保护能力的培养过程中不会受到安全风险的影响。

（四）家长缺乏参与

一些幼儿园缺乏家长的积极参与和支持，难以形成教师、家长、幼儿之间的良好互动关系，也会影响幼儿自我保护能力的培养。幼儿园缺乏家长的积极参与和支持，可能有以下原因：幼儿家长工作繁忙，多数为爷爷奶奶照看孩子，没有足够的时间和精力参与到孩子的教育中去。学前教育理念不同，家长和教师对幼儿教育的看法存在差异。幼儿园管理存在问题，未能创造良好的互动氛围，家长感到与教师沟通交流困难。家长缺乏对幼儿教育的了解，不知道如何有效地参与幼儿园的活动和教育。这些问题导致家长无法充分了解孩子在幼儿园的情况，也无法及时了解幼儿园的安全措施和教育方式。同时，家长与教师之间的沟通和交流不畅，也容易导致信息传递不畅，影响家长对幼儿教育的信任。这样一来，幼儿自我保护能力的培养就会受到影响，因为家长可以发挥重要的指导作用，引导幼儿正确的认识和应对危险的方法。

四、在幼儿园户外游戏活动中教师要培养幼儿的自我保护能力的策略

（一）完善游戏规则

教师要鼓励幼儿讨论如何保护自己的安全，因为幼儿一开始并不了解这个问题。老师可以给他们一些实验。例如，可以在高处放一个鸡蛋，鸡蛋落下，鸡蛋破裂，老师可以问幼儿相关的问题，如果他们从高处落下会怎么样等。让幼儿意识到了问题的严重性。然后，教师要鼓励幼儿思考如何在游戏中保护自己安全。游戏规则因此得到了巧妙的强化，也让幼儿意识到独立地解决安全问题的重要性。教师还可以适当指导幼儿进行互动讨论，让他们认识到自己所忽略的问题，并充分意识到如果忽略了该问题可能会导致的严重后果，从而可以改善幼儿依靠自己去调整游戏规则，使他们的户外活动更加安全，提高他们的安全意识和自助技能。

（二）培养幼儿安全意识

幼儿的区分能力比较弱，他们喜欢户外游戏，但对危险因素的认知却不足。仅仅通过教师被动的去预防是不够的，需要幼儿们自己对危险有一定的判断能力，这就要求老师在日常的教学活动中要有意识的培养幼儿的安全意识。

在这种情况下，应适当指导幼儿并正确理解安全知识，以防止幼儿模仿涉及因素的行为而发生危险。例如：幼儿在进行滑滑梯时，一个人还在滑梯上还没滑下来，另一个孩子就接着滑了。这时候很容易造成互相踩踏，从而导致幼儿受伤。所以在进行游戏之前，教师就需要对这些基本的游戏规则进行说明，让孩子们对这些基本的危险有一定的认知。对于幼儿而言，他们没有生活经验，他们无法准确地分辨出什么是危险的，什么是安全的，并且他们总是做自己想做的事情和，由于班上的幼儿过多，教师在组织户外游戏时无法考虑每个孩子的行为，在这种情况下，教师只能集中进行安全意识教育。告诉幼儿处于危险境地，以及如何避免这些危险，与此同时，澄清幼儿时期的游戏规则，对游戏规则有充分的了解，在最大程度上避免幼儿在户外游戏中收到伤害。

最后，教师可以将其他各种活动与安全教育问题结合起来，并组织针对幼儿的安全进行主题活动。让幼儿意识到安全的重要性，教师也要考虑幼儿的年龄特点，避免过度使用教材之类的教学方法，留意在教学中幼儿的反应，并采取更生动的活动形式，例如视频演示，讲故事和角色扮演，从而使与安全相关的活动更加有效。对幼儿安全意识的培养是一个长期并且重复的事情，因为对于他们来说，接收能力有限，并不能一次就记清楚所有的事情，这就要求教育工作者对自己的工作认真负责，同时对幼儿的安全负责。

（三）排除户外游戏安全隐患

在户外游戏中，幼儿发生安全事故，并不仅仅是因为缺乏教师有效的监管和安全意识的培养，还有可能的原因是因为户外游戏的场地、游戏器材、不正当的游戏行为等。这就要求教师在带领幼儿进行户外游戏之前，在活动进行之前，为了确保场地的安全，教师需要检查场地的安全、游戏活动所需的游戏器械安全等，不仅如此，幼儿园安全负责人也要定期进行安全检查，发现问题后，由专业人员及时进行维修，从而可以彻底消除安全问题，并确保幼儿户外游戏时的安全。所以，在进行场地和器材的排查时，需要留意细节问题，比如器材的使用年限是否到期，场地维护是否有定期做等这些问题都要得到保障，确保幼儿不因为场地和器材的原因受到伤害。

（四）强化家园结合

教师应尝试与年幼的父母加强联系，以便他们清楚地知道如何与年幼的孩子互动和交流，让父母在平时的生活中，有意识加强孩子的安全教育。例如，在动物园游玩时，父母可以将安全性问题纳入与孩子的互动交流中，并通过提问来使他们思考安全性，例如，可以向幼儿提问：“为什么将老虎放在铁笼中？”小孩子考虑后回答：“怕那只大老虎会逃脱。”父母又问：“那只大老虎的牙齿很尖吗？孩子可能回答：“这是怎么回事？如果被咬了会怎么样。”父母回答：“你可能被咬或死。”父母可以通过生活中的很多小事对孩子进行安全教育讲解，以便提高幼儿的安全意识。

五、结论

总之，幼儿园户外游戏是学前教育的重要组成部分，幼儿通过参加户外活动，可以增强自己的体质并锻炼其各种能力，也可以让他们综合性的发展和身心健康，但是户外游戏也是一种冒险活动，幼儿教师必须采取一切可能的措施，提高对幼儿安全的认识。本文在完善游戏规则、培养幼儿安全意识、排除安全隐患和家庭教育结合这个几个方面展开讨论，通过主观教育和被动提醒的方式对幼儿户外游戏安全进行保障。幼儿户外游戏对幼儿的教育作用是毋庸置疑的，但是对其安全问题是绝对不能放松的，这对于幼儿园和家庭来说都是重中之重。

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基金项目：本论文系内蒙古自治区教育科学研究“十四五”规划2022年度课题“提升幼儿园体育活动质量的策略”（项目编号：2022YGH010）研究成果之一