初中历史青年教师课堂管理技巧探讨

摘要：随着教育改革的不断深化，初中历史教育在课堂教学中越来越注重学生自主学习和课堂管理。初中历史青年教师面临着如何有效管理课堂、激发学生兴趣并提高教学效果的挑战。本文探讨了初中历史青年教师课堂管理技巧，结合当前教学环境与学生特点，分析了课堂管理中常见的问题，并提出了一系列行之有效的管理策略。研究旨在帮助青年教师提升课堂管理水平，营造更加积极、互动的学习氛围，从而提高教学质量。

关键词：初中历史；青年教师；课堂管理

引言

初中历史作为一门重要的学科，在学生的知识结构和思维方式培养上起着不可忽视的作用。然而，历史教学常常因课程内容的抽象性和学生兴趣的差异而面临较大的挑战。对于青年教师而言，如何在有限的课堂时间内管理好学生并提高教学效果，成为他们面临的重要课题。课堂管理不仅仅是对学生行为的约束，更是营造一种有效学习氛围的关键。

一 初中历史课堂管理的基本原则

1.1 建立明确的课堂规范

初中历史课堂的管理需要从建立明确的课堂规范开始。课堂规范不仅包括行为规范，还涵盖了课堂学习的流程、作业要求等内容。教师应通过明确的规则设定，让学生理解哪些行为是可以接受的，哪些行为是不可接受的。例如，教师应事先告诉学生课堂上禁止随意讲话、打扰他人，要求学生在发言时举手示意，并保持课堂秩序。

1.2 营造积极的课堂氛围

课堂氛围的好坏直接影响学生的学习效果和参与度，尤其是在历史这种抽象性较强的学科中。积极的课堂氛围能够激发学生的兴趣，使他们愿意主动思考、参与讨论。首先，教师应鼓励学生发言，并在学生参与时给予积极反馈和认可，让每个学生都感受到自己的意见被尊重。教师可以通过轻松幽默的教学方式或者富有创意的教学设计，吸引学生的注意力。

1.3 尊重学生的个性与需求

每个学生都有不同的兴趣爱好和学习习惯，尤其是在初中阶段，学生的个性发展处于快速变化之中。教师需要了解和尊重学生的个性差异，因材施教，以满足不同学生的需求。例如，部分学生可能对历史事件的背后原因感兴趣，而另一些学生则可能更喜欢通过图表和数据来理解历史。在这种情况下，教师可以根据学生的兴趣设计个性化的教学活动，如小组讨论、辩论赛、历史情境模拟等，帮助学生在自己的兴趣领域内深入理解历史知识。

二 青年教师课堂管理技巧

2.1 课堂导入技巧

课堂导入是教学中至关重要的一环，它不仅决定了课堂的起步速度，也影响学生的注意力集中程度。青年教师可以通过多种方式来有效导入历史课。例如，可以通过一个引人入胜的历史故事或历史事件的精彩片段来吸引学生的兴趣，激发他们的好奇心。教师还可以利用问题导入，提出与学生生活相关的、具有挑战性的问题，让学生产生思考，激发他们的参与欲望。此外，教师还可以通过历史背景的简短回顾或与当前学科知识的联系，帮助学生快速进入课堂学习状态。

2.2 互动与讨论的技巧

互动与讨论是提高课堂参与度和学生思维能力的重要手段。初中历史教学中，教师可以通过设计互动环节，增强学生的参与感，激发他们的思考。例如，教师可以在讲解历史事件时，设置开放性问题，让学生分组讨论每个事件的背景、影响以及可能的不同观点。在讨论过程中，教师应注意引导学生多角度思考，避免单一的结论或观点占据主导地位。在学生讨论时，教师可以巡回指导，帮助学生理清思路，提出更具启发性的问题。

2.3 积极反馈与激励策略

积极反馈与激励是增强学生学习动力、培养自信心的重要策略。对于初中历史教学，青年教师应及时给予学生正向反馈，不仅仅局限于学生答对问题时的奖励，还要关注学生在课堂中每一个小小进步。例如，当学生提出有创意的观点或展示出对某个历史问题的深刻理解时，教师可以通过表扬、鼓励或奖励制度来给予肯定。教师的积极反馈能够激励学生持续投入课堂，尤其是对于那些比较内向或不自信的学生，及时的认可与鼓励可以增强他们的课堂参与感。

三 案例分析：初中历史课堂管理的成功经验

3.1 案例一：有效的课堂纪律管理

有效的课堂纪律管理是保证教学顺利进行的基础。某初中历史教师通过建立清晰的课堂规则，并与学生共同讨论和制定，成功管理了课堂纪律。例如，在学期初，教师便与全班学生共同商定了课堂行为规范，如不随意讲话、不打断他人发言、准时到课等。为了确保这些规则的执行，教师在每节课前都简短提醒，并设置了“课堂管理奖励制度”，表现良好的学生可以获得表扬或小奖品，反之，违反纪律的学生则会收到轻微的惩罚，如课堂小黑板记名等。这种及时且具有针对性的反馈机制，不仅帮助学生自觉遵守课堂纪律，还能够提高他们对课堂管理的认同感。

3.2 案例二：激发学生兴趣的互动设计

激发学生兴趣是历史教学中的关键任务。在一次关于中国古代文化的历史课上，教师通过多种互动方式使学生兴趣倍增。教师首先通过展示一段古代文物的图片和相关的历史背景，提出了一个引发思考的问题：“如果你是唐朝的皇帝，你会如何利用丝绸之路来提升国家的影响力？”这个问题不仅能够激发学生的好奇心，也为接下来的讨论埋下了伏笔。然后，教师将学生分成小组，分别讨论丝绸之路的历史意义以及它对中外文化交流的影响。在讨论结束后，教师组织学生进行全班分享，并鼓励学生从不同角度发表自己的见解。通过这种互动设计，学生不仅能够在轻松的氛围中了解历史事件，还能加深对历史背景和文化内涵的理解。

3.3 案例三：通过小组合作提高课堂参与度

小组合作是促进学生深入思考、提高课堂参与度的重要策略。在一次关于中国近现代史的课堂上，教师采取了小组合作学习的方式，让学生分为四个小组，每个小组负责一个历史事件的分析任务，如鸦片战争、甲午战争、辛亥革命等。每个小组成员负责不同的研究任务，包括查找资料、整理信息、分析历史背景、展示历史事件的影响等。通过这种小组合作的方式，学生在团队合作中互相学习，互相帮助，形成了积极的互动氛围。教师在课堂上并非简单地讲解历史事件，而是通过精心设计的任务让学生主动参与，思考并探索历史的多维度。

结束语

初中历史课堂管理对于青年教师而言既是挑战也是机遇。通过明确的课堂规范、积极的课堂氛围、尊重学生个性与需求，青年教师能够有效地提升课堂管理效果。在实际教学过程中，通过创新的课堂导入技巧、互动设计以及及时的反馈与激励策略，教师可以极大地激发学生的学习兴趣和参与热情。而小组合作学习的应用，更是能够提高学生的综合能力和团队精神。

参考文献

[1]彭能，陈天，姚福生.新时期校史资源融入青年教师思想政治教育探析[J].高教论坛，2023（03）：4-6.

[2]陈勇钢，田红芳.青年教师思想政治教育现状调查与实践进路[J].北京教育（高教），2023（03）：39-41.

[3]鲁佳铭，赵娟.基层工会加强青年教师思想引领路径探析[J].后勤研究，2023（02）：45-48.