初中数学跨学科主题学习的设计与实施

前言

交叉学科教学作为一种以提高学生整体素质与实践技能为目的、将多学科知识有机结合起来的教学方法，在初中教学过程中，教师需依据自身爱好与现实生活进行设计以指导学生探究与其自身相关知识，促使学生积极开展自主学习，然而开展此教学极为困难，师生双方均面临诸多问题，为确保该课程顺利实施，对其面临问题进行深度剖析并给出应对策略已成为摆在我们面前的重大课题。

一、跨学科主题学习的挑战

（一）教师的跨学科知识储备

在开展交叉学科课程教学过程中，最大的难题在于自身交叉学科知识的匮乏，需要教师既精通所教科目的内容又熟悉该科目的基础以将各专业联系起来，比如进行交叉学科教学时必备科学、艺术或社会学等学科知识，这便要求在教学中通过加强自身专业成长、参与多学科训练和协作来提高学科综合素质，进而更好地指导学生开展跨学科学习。

（二）课堂管理与时间安排的困难

在跨领域课题研究中，另外一个难题是如何确保学员对交叉学科研究的投入与兴趣，一方面课程本身复杂使得交叉学科教学内容易造成部分同学混淆从而降低其学习热情，另一方面不同学习环境下不同学习动机也有差异，有人对某门课兴趣浓厚对另一门课却积极性不高，为此在课堂教学中要增强教学的兴趣与互动性，将“游戏”与“实际”相结合以使学生积极投入教学，还要营造开放式教室气氛让同学提出问题并探讨，以此更好地提高他们的参与意识与积极性，进而提高整个教学质量 [1]。

（三）学生参与度与兴趣的保持

确保学生在跨学科主题学习中的参与度与兴趣是另一项挑战。一方面，跨学科的内容可能会因为主题的复杂性而导致部分学生感到困惑，进而影响他们的学习积极性；另一方面，学生的兴趣存在个体差异，某些学生可能对某个学科更感兴趣，而对其他学科的热情不足。因此，教师在设计学习活动时需要提高趣味性和互动性，融合游戏元素和实践活动，才能吸引学生主动参与。此外，建立一个开放的课堂氛围，鼓励学生提问与讨论，能够进一步增强他们的参与感与学习动力，促进整体的学习效果。

二、跨学科主题学习的设计原则

（一）以学生为中心的学习设计

以“以学生为本”的教学理念作指导，突出学生在学习中的主动性和主体性，老师需从学生的兴趣、需要及已有知识出发，据此设计有趣且具挑战性的学习活动，让学生于其中进行自主探究与发现，如此既能提高学生自主意识，又能使其体会学习快乐，另外还需注意个体差异，为每人提供不同教学材料及辅助并创建合适学习情境以提升其学习效率。

（二）知识迁移与应用的有效性

在交叉学科研究中，有效进行知识转移与运用极为重要，于新教学环境里，要让学生在新环境中灵活运用所学知识与技巧并使其内化为现实，比如将一些基本数学观念与科学试验相融合，使其能在真实环境中运用所学的数学理论解决问题，借此可助同学们了解知识间联系及其对现实世界的意义，进而提高他们学习的深度与宽度以及整体素质与实践能力。

（三）合作学习与团队活动的促进

在推进交叉学科研究进程中，协作学习与小组活动是有效之法，通过团体活动，同学们可相互交流意见、解决问题并提升批判思考及交流技巧，小组合作能让同学学会尊重他人、倾听意见、学会合作并提高社交技巧，同时还可培养学生团队精神、责任心，强化其参与感、归属感，这样深入的研究经历，不但提高他们学业成就，而且为其今后社交生涯奠定坚实基础 [2]。

三、跨学科主题学习的实施策略

（一）确定跨学科主题与内容

进行高效的专题研究，需要首先明确跨学科的课题与内容。在教学过程中，可依据新课标的要求，选取能激发学生学习兴趣的主题。例如，可以将初中数学、科学、地理和社会等学科结合，形成关于可持续发展的话题。在初中数学方面，学生可以学习数据统计和图形化，同时搜集本地相关资料；在科研方面，探索可再生资源的利用规律及其对环境的影响；从地域的角度分析各国的可持续发展战略的可行性。在此基础上，本课程带领学生讨论可持续发展带来的社会与经济效应，通过多领域的综合学习，使学生对可持续发展这一复合概念有整体认识，并提升他们的批判思维与解决实际问题的能力。

（二）课堂活动与实践项目的设计

教学过程中，如何进行教学实习乃提高教学质量的有效途径，依“可持续发展”话题，老师们可通过小组合作开展“可持续发展调研”并研究地方可持续发展问题，各团体可填调查表从社区收集节能及垃圾处理方面资料并进行数理统计，老师还可组织野外活动如对新能源设备的访问让他们对新能源使用有更好认识，同学亦可于班内作专题报告与同学交流心得并鼓励同学间相互回馈与探讨，通过这种形式教学既能充分调动学生学习积极性又能有效提高对所学内容的理解与掌握。

（三）评价与反馈机制的制定

保证交叉学科课程有效开展，须建立含过程评估与结果评估两方面、关注学生学业成绩与最后学业成绩的科学评估与反馈机制，评价方法上应采取自我评估、同伴评估、老师评估等多种形式，通过“自学日记”等方式进行自我评估使其总结自己学习历程及所得，同学间相互评估亦是激励让同学们相互提供意见增进学习经验，老师要对学员成绩和课程进度定期回馈并提出针对性与建议性意见让学员依自身实际情况适时调整，评估过程中要考虑各专业需要及学生个别差别弹性制定评估指标以保证评估公平、有效，这种评估与回馈方式利于促进学生在交叉学科中的持续发展及终身学习能力的发展。

结语

总之，在初中数学教学中开展交叉学科专题教学意义非凡，然而实践时教师却面临诸多问题，像学科知识储备不够、班级管理难度较大、学生学习积极性欠佳等情况。为迎接新挑战，教学中需加强自身职业素养，要对教学活动和时间做好计划安排以营造良好学习氛围。另外，建立健全评估与反馈制度既能提高学生数学成绩，又能培养其终身学习观念。最后，期望在多方共同努力下能使其在初中教学中获得较好应用。

参考文献：

[1] 王友峰 . 初中数学跨学科主题学习实践的价值 , 迷失与进路 [J]. 教学与管理 , 2025(16).

[2] 岳迎春 . 基于项目式学习的初中数学跨学科主题学习设计与实施 [J].2025.