小学数学中从方法使用到思维培养的双向关注

摘要：在小学数学教育里面，方法的教学和思维的培养都是很重要。随着教育理念不断进步，怎样在教学里做到既关注方法使用又关注思维培养的双向重视，这变成教育者们需要面对的重要问题。本研究以小学数学教学现状为基础，讨论在教学实践中实现双向重视的路径和策略方法。分析具体的实际教学案例发现，重视方法使用和思维培养相结合，可以有效提高学生数学学习成绩，为学生数学素养的提升打下了扎实的基础。

关键词：小学数学；方法使用；思维培养；双向关注

引言

小学数学属于基础教育的重要部分，对学生的思维启蒙和知识的积累有关键作用。传统的数学教学总是侧重在数学方法的教授，更关注学生解题技巧的掌握，应对考试。但随着时代进步，对学生的思维能力要求越来越高，仅仅只是教方法不能满足学生的全面成长需要。因此，小学数学教学要注重培养思维能力，比如逻辑思维、创新还有批判性思维这些，不仅可以帮助学生更好理解和应用数学知识，还能为他们的未来学习和生活提供支持。所以在小学数学教育中要做到方法使用和思维培养都重视起来有现实意义，这也是推进小学数学教育改革的关键点。本文就此展开探讨。

一、小学数学教学中方法与思维的关系

（一）方法是思维的外在体现

数学方法是用来解决数学问题的具体办法和途径，就是思维过程产生的结果。比如说在计算整数加减法的时候用竖式的方法，首先要注意把数位对齐然后从个位开始计算，满十就要进一位或者不够减时候向前借一位当十，这些步骤都是因为对数位概念的认识还有计算逻辑的思考才形成的。这种方法可以让抽象的数学运算变得具体并且有步骤地表现出来，其实就是学生思考过程的一种外在展示。当学生们掌握了竖式计算之后，就可以按照步骤来算题了，这其实就是说明他们能思考怎么用数字运算的规则来解决问题。

（二）思维是方法的内在支撑

学生在学数学方法的时候，他们的思考能力是很重要的支撑。比如说三角形面积公式怎么来的，就是把两个同样的三角形拼成一个平行四边形，这样三角形的面积就是平行四边形的一半，然后就能算出三角形面积了。这时候学生要用转换的思维方法，把不知道怎么算的三角形面积变成已经知道的平行四边形面积。这种转换的思维是学生学会计算三角形面积很重要的基础，只有会用这种思考方式，学生才能明白公式是怎么来的，而不是死记硬背公式。

二、实现双向关注的教学策略

（一）创设情境，引导思维发现方法

在讲课时候设计有趣的情景，可以引起学生们对学习的兴趣，让同学们自己动脑去想，这样就能找到解决问题的办法。比如在教图形的时候，老师可以设计一个用积木搭城堡的游戏场景，叫同学们拿不同形状的木块来堆城堡。这时候学生得看积木长啥样，想想哪些形状能用来做什么。比如拼的时候他们会发现正方体每一面都是正方形而且一样大，用来搭房子不容易塌；圆柱可以滚，当城堡的车轮刚好。这样一来学生不但直接认识了正方体圆柱这些图形，还自己琢磨出不同图形的特点，为以后学相关知识还有解题技巧打下了基础。

（二）问题驱动，运用方法深化思维

通过设计能启发思考的问题，让学生用学过的方法去解决，在解决过程里让思维更深入。比如学除法的时候老师问："30个苹果要平分给5个小孩，每人能分几个？"同学用学过地除法算出30÷5=6个。然后教师又问："要是再来1个小朋友该怎么分？"这时候学生得想想人数变多后该怎么调整分的办法，这样能加深对除法作用的理解，让思考范围更广。可能有学生会先算出现在有6个人，再用30÷6=5个来得到答案，在这样过程中，同学对除法的理解就不只是简单平分了，而是能根据不同情况用除法来解决问题，这样思维就得到了训练。

（三）小组合作，交流方法提升思维

安排学生进行分组协作学习，通过讨论分享让他们相互学习不同的解题思路，促进他们的思维发展。在教统计内容时，老师会让同学完成统计班级里身高数据的任务。各个小组需要完成测量身高、记录数据和整理信息的工作。讨论时有的组可能会用画正字的方式，而有的组可能直接用数字来记。通过这样交流，同学们发现用正字记录在统计的时候会更方便更快，可以容易数清楚具体数目。在相互交流中，大家还会比较不同统计方法哪个更好用哪个不方便，从而选择更适合的方法，这样不仅让学生的统计水平变强，也锻炼了团队合作能力和自己思考问题的能力，学会用不同方法看问题，让思维方式变得更灵活。

三、双向关注的教学效果与反思

（一）教学效果

在教学中老师实现方法使用和思维培养的双向关注后，学生学数学的积极性变得更高了，理解数学知识也更深入了。解决数学题时，学生不是只会用一种方法而是会根据题目不同选合适的方法，这样思维变得灵活还有创造性也提升了。考试时候碰到综合性强点的题，他们能用学的方法通过想和分析找出怎么解，分数也比以前明显更好了。

（二）反思与展望

在教学实践中，虽然双向关注有了一些好的效果，但问题也存在很多。有的同学在转换思维的时候还有困难，老师得多帮忙引导他们。以后老师应该更注意学生之间的不同，根据不同成绩的学生来设计不一样的教学活动，满足各种学生的不同需要。同时老师也要不断提高自己教学水平，多研究教材和教法，把教学方法和培养思维结合起来，给学生的数学学习和以后发展创造更好的条件。

四、结语

在小学数学教学中，实现从方法使用到思维培养的双向关注是提升教学质量、促进学生全面发展的重要途径。通过创设情境、问题驱动、小组合作等教学策略，能够有效引导学生在掌握数学方法的同时，培养其思维能力。

参考文献

[1]张学超. 小学数学中从方法使用到思维培养的双向关注——以源于数量关系的模型建构为例 [J]. 黑龙江教育（教育与教学）， 2025， （03）： 43-45.

[2]卓尕吉. 小学数学教学中培养学生高阶思维能力的策略 [J]. 启迪与智慧（上）， 2025，（02）： 76-78.