新课标背景下初中语文口语交际教学的实践与反思

摘要：口语交际教学的实质是教师要引导学生在实际交流情境中实现自身听话与说话能力的综合发展，教师对学生口语交际能力的培养可以为学生的深度学习与长远发展带来非常积极的影响，它不但有助于学生形成开放灵活的思维模式，从而有效地提升学生在复杂情境中的应变能力与决策能力，还能为学生未来的发展与社会交往奠定坚实的基础。

关键词：新课标；初中语文；口语交际

引言

口语交际教学是初中语文教学实践中不可或缺的重要组成部分，学生通过参与口语交际不但能够在与人互动的过程中学会灵活地运用所学的语文知识，从而有效地传递交际信息，还能实现学生自身对真实情感的准确且恰当的表达。随着新课标在教育领域中的持续推进，教师务必要结合新课标中所提出的培养学生核心素养的教学目标，切实地提升学生的口语交际能力，对此就需要教师结合实际情况对初中语文口语交际教学展开深入分析，同时积极地探索符合初中学生实际需求的教学方法，只有这样才能充分地确保口语交际教学在语文教学中能够发挥更大的作用。

一、融入课堂教学实践中

对学生口语交际能力培养的重要性不仅仅体现在专门的口语交际课程中，还需要教师将这一内容积极地贯穿于整个语文教学环节的始终。朗读作为一种可以有效地培养学生口头表达能力的基础环节，它的价值是不容忽视的，借助于朗读环节不仅能够帮助学生积累到更多规范的语言素材，还能全面地提升学生的语言感知能力，从而使学生深刻地体会到规范化的语言在表达思想与传递情感方面的独特魅力[1]。

教师在教学人教版教材《伟大的悲剧》的时候，教师就可以引导学生快速地阅读文章，之后鼓励学生按照何时、何地、何人、干了何事以及结果如何的模式，再结合自己的口头表达能力和对文中重点语句的理解去复述故事的情节。学生在这样的训练中，学生不仅能够有效地加深自身对课文内容的理解程度，还能在复述的过程中逐渐地锻炼自身的口语表达能力，从而全面地提升自身对语言运用的创造性。

二、创设多元交际情境

情境在初中语文口语交际教学中有着十分重要的作用，教师为了能够使学生在表达中做到言之有理与表达得体，教师就需要为学生精心地设计科学的课时活动，在活动中融入主题情境，为学生营造出一种积极和谐的互动交流氛围，从而有效地促进学生实现自身口语交际能力的不断提升。

教师在教学以人教版教材八年级下册第五单元“即席讲话”板块的时候，教师为了能帮助学生更好地了解与掌握有关即席讲话的技巧，教师就能结合教学要求精心地为学生设计具有吸引力的典型情境。一是新青年情境，教师可以引导学生设想自己作为一名爱国青年正在五四运动前发表动员讲话，学生需要认真地思考自己应该如何才能正确地传达出自己的爱国热情和革命精神；二是获奖情境，教师可以启发学生将自己假设为一名刚刚在某演讲比赛中荣获冠军的身份，现在即将要登台发表获奖感言，这时学生需要思考如何才能向在场的观众表达出自己的感激之情以及对自己未来的展望。

学生在这些情境中不但能够充分地引发参与的兴趣与积极性，还能在实际操作中使大多数学生都能够结合不同的情境合理地分析与掌握讲话的主题和要点，从而准确地把握口语交际的主体内容。

三、结合日常生活实际

日常生活是口语交际训练的最真实的舞台，学生在日常生活中的互动交流是教师进行口语交际课程不可或缺的基本元素。对此教师需要积极地鼓励学生在日常口语交际中进行双向的互动与沟通，从而使学生能够勇于并且乐于主动与人进行交流，这样才能在不断的实践中来有效地提升学生自身的口语交际能力。

教师在教学人教版教材《皇帝的新装》的时候，教师就能特意地为学生安排一项课后活动，要求学生自主结合成学习小组分别扮演课文中的角色，设计一项课本剧的表演活动，而学生在表演结束后需要将自己的感受和体会与其他同学之间进行交流与分享。在这一活动中学生对角色扮演都表现出极高的兴趣和热情，进而学生可以积极地参与到课本剧的表演中，以便全身心地投入角色的塑造中去。同时学生在轻松诙谐的表演氛围中不仅可以逐渐地加深自身对课文内容的理解和把握程度，还可以在与其他学生的互动交流中有效地锻炼自身的口语表达能力。值得注意的是教师所采取的这种将问题抛给学生的方式，可以让学生在日常生活的大舞台上主动地与其他学生进行互动和交流，从而使学生能够在轻松愉快的氛围中不断地提升自身的口语交际能力基础[2]。

结束语

在初中阶段的语文课程学习中口语交际部分是尤为重要的内容，对此学生不仅需要灵活地掌握基本的语言表达方法和技巧，还需要在口语表达中注意对词语的合理选用，以避免用词不当所导致的误解或歧义。作为一名初中语文教师，可以通过融入课堂教学实践中，创设多元交际情境，结合日常生活实际等措施，使学生可以积极地参与到口语表达教学实践中，这样才能充分地激发起学生的口语表达兴趣，从而使口语表达课程教学能够变得更加生动且有趣。

参考文献

[1]汤璐瑶. 慧心巧舌吐莲花——例谈部编版初中语文“即席讲话”口语交际教学的思考 [J]. 读写算， 2025，（01）： 70-72.

[2]张莉. 初中语文口语交际“三化”教学 [J]. 湖南教育（B版）， 2024，（05）： 64-65.