项目化学习在小学语文单元整体教学中的应用

摘要：随着教育改革的不断深入，项目化学习作为一种新型教学模式在小学课堂得到广泛应用。本文将立足于小学语文单元整体教学的开展。围绕项目化学习在小学语文单元整体教学中的应用路径展开探究。并分别提出了深度分析单元内容，布置项目任务；组织项目任务探究活动，以深化学生对知识的理解；展示项目学习成果，实施单元教学评价等三点路径。

关键词：项目化学习；应用；小学语文；单元整体教学

引言

项目化学习是对学习方式的创新，能优化传统教学方式。该教学学习方式强调以学生为中心，通过引导学生围绕项目学习任务展开探究和思考，让学生能深度思考学习内容，对单元文本内容有更加清晰、全面的认识。在语文单元整体教学中，教师可以通过开展项目式学习活动，让学生能在围绕单元项目学习任务展开探究、思考的过程中对单元学习内容进行整合和重构，让学生能更好地解决单元整体教学中存在的问题。

一、深度分析单元内容，布置项目任务

在语文教学中，教师应深度分析单元内容，根据学生的实际学情，科学布置项目任务。教师在设计项目学习任务时，应根据学生的实际能力、兴趣和需求，设计能全面反映项目式学习质量，并逐步从基础层次向中等层次递进，直至达到高级层次的项目学习任务。教师可以将项目任务展示给学生，再组织学生结合所学知识，围绕项目学习任务展开探究和思考。由此，不仅能为学生提供明确的探索学习方向，更能培养学生的深度学习能力，让学生能透彻理解单元知识。

例如，以部编版小学三年级上册第三单元语文为例。经过教师深度分析教材内容可以得知，本单元的教学主题为“走进童话世界”，编排了不同作家、不同风格的4篇中外童话，单元教学目标为“能在正确读写本单元生字词的基础上，把握课文内容，领会蕴藏其间的童话精神，能发挥想象自主书写童话故事”。鉴于三年级学生对童话故事有着浓厚的兴趣，有一定的阅读写话能力和识字、写字能力。教师将根据学生的学情特点，以单元教学目标为导向，为学生布置“1.深度阅读童话故事内容，领会文章情感，学习作者的写作技巧，摘抄好词好句。2.正确认读本课生字词。3.书写童话故事，与小组成员分享自己的故事。”三个任务，并组织学生围绕任务展开探究和思考。

二、组织项目任务探究活动，深化学生对知识的理解

当布置好项目任务后，教师应组织项目任务探究活动，以深化学生对知识的理解。小组合作探究任务是帮助学生理解所学知识，培养学生综合能力的重要渠道。教师应根据学生的实际情况，将学生分成多个小组，再为各小组布置相应的项目任务。在配置任务期间，教师应提醒各组学生根据自己的长处进行合理分工，以保证每个学生的学习需要都能得到满足。

例如，以部编版小学三年级上册第四单元语文为例。经过教师全面分析单元内容可以得知，本单元课文是围绕“预测”来编排的，单元教学目标为：“能在正确认读单元生字词的基础上，学习预测的一些基本方法，能交流名字的含义和来历，交流预测的作用和乐趣，能尝试续写故事。”基于这一目标，教师布置了“交流预测的作用和乐趣、尝试续写故事”等多项任务。教师将学生分成四人一组，让学生围绕任务展开探究和思考。为了提升学习效率，教师在每组设置了一个小组长，让学生在组长的带领下探究预测的作用和乐趣，尝试续写故事情节。而后，教师又让各组学生在组长的带领下选出最优秀的文章和结论，再将文章和结论分享给其他同学，以促进学生的深度学习和思考。

三、展示项目学习成果，实施单元教学评价

当各组探究结束后，教师需要引导各组学生展示项目学习成果，实施单元教学评价。教师可以组织一场汇报交流活动，收集学生的项目探究学习成果，再借助多媒体投屏功能展示在大屏幕上。教师可以根据学生的探究情况指导和评价学生，更可以组织学生之间互相点评和讨论，防止一言堂现象的发生。有条件的教师还可以制作一些单元评价量表，组织学生围绕量表上的内容，对自己的单元知识掌握情况、课堂学习情况、学习态度、字迹工整程度等进行全面点评。由此，通过评价与反思帮助学生构建知识结构，为后续项目式学习奠定基础。

例如，以部编版小学三年级下册第二单元语文为例。本单元的主题为寓言故事，以让学生能在正确认读生字词的基础上，通过朗读体会不同角色的思想感情，能根据图画想象一个完整的内容并写下来，学会初步的评改，能根据内容写通知，并做到格式正确为目标。当学生探究完单元项目任务后，可以收集学生的项目探究学习成果，再借助多媒体投屏功能展示在大屏幕上。而后，教师可以组织学生交流和讨论，再由教师点评、指导学生。在教学尾声，教师可以将评价量表发给学生。让学生依照量表上的内容，对自己的知识点掌握情况、阅读理解情况、写作情况、字迹工整度、作业完成情况和学习态度进行评价。促使学生深度反思自己的学习情况，提升单元教学效果。

结束语

综上所述，项目化学习活动是一个极具教学实效性的学习方式。在语文单元整体教学中，教师可以通过采用布置项目任务、组织项目任务探究活动、引导各组学生展示项目学习成果等多种方式探究学习活动，让学生的学习能更加有序，使学生能站在更加宏观、整体的角度看待单元学习内容，为学生后续的项目式学习打下良好基础。

参考文献：

[1]王浩.项目化学习在小学语文单元整体教学中的应用研究[J].小学教学研究，2025， （01）：57-58+62.

[2]吴小云.项目化学习在小学语文单元整体教学中应用[J].小学生作文辅导（上旬）， 2022，（03）：62-64.