信息化背景下的高中生物智慧课堂构建探析

摘要：随着现代教育信息化改革不断深入，在课堂教学中融入信息技术已经成为现代教学中重要的教学手段。智慧课堂作为教师教学的辅助，能够优化课堂教学结构，提升学生的课堂学习效率。在高中阶段，生物学作为一门引导学生学习生物发展规律，感受生命律动的学科。本文基于教育信息化背景下的高中生物智慧课堂构建的意义以及策略二进行探析，旨在为高中生物教师提供有利的教学参考。

关键词：信息化教学；高中生物；智慧课堂

引言

智慧课堂的构建，要求教师在教学中积极转变传统教学思想，采用现代化手段优化课堂教学，为学生创造良好的学习条件。传统生物课堂教学环境较为枯燥，学生难以理解抽象的生物学知识，导致学生对于生物的学习兴趣大大下滑，在现代教育信息化的背景下，教师可以利用现代化手段为学生构建智慧课堂，将难以理解的知识转变为具体化的知识，让学生能够在具体化学习环境中学习，更好地促进学生的知识水平发展，培养学生的生物学科核心素养。

一、信息化背景下高中生物智慧课堂构建的意义

（一）有利于创新生物教学模式

在传统的课堂教学过程中，教师起到一个知识讲述者的作用，学生成为知识的被动接受者，在有限的课堂学习知识的过程中难以完全集中注意力进行学习，教师也不能够做到关注每个学生的学习状态来进行分层次教学，传统授课课堂难以保证教学效率，提升教学质量。而现代化教学中智慧课堂的构建，能够解决这一问题，教师在课程教学的过程中能够利用现代化教学手段掌握学生的学习情况，针对不同学生学习的不同学习情况继续教学策略的改变，将抽象的知识具体化，更好地在课堂中实现良好的师生互动，有效地提升了教学效率。

（二）有利于丰富生物学习体验

良好的学习体验在学生的课堂学习中起到了重要的作用，学生只有在良好的学习环境中才能够保持高效的学习状态，提升学习效率。在信息化教学的背景下，信息技术的融入也为学生提供了更多样化的学习方式，学生可以结合线上线下的方式进行知识学习，能够通过信息技术创设的虚拟仿真学习环境中对于抽象知识进行学习，提升学生的学习效果。

（三）有利于激发课堂教学活力

教师在教学过程中，一定要运用正确的教学方法，如果课堂学习氛围枯燥乏味，学生的积极性难以被调动，学生的学习效率将会大幅度降低[1]。智慧课堂能为教师提供多样化教学手段，为学生营造一种生动有趣的课堂，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习活力，在课堂学习过程中，学生可以实现生生互动，师生互动，在现代化教学平台进行积极交流，实现高效的课堂学习。

二、信息化背景下高中生物智慧课堂构建的具体策略

（一）创设教学情境

教师在课堂教学过程中，要注重根据学生的身心发展特点以及学习能力创设教学情境，将教材的内容与现代化信息手段相结合，为学生提供具体化的学习情境，引导学生进行深入体验，激发学生的学习兴趣。在智慧课堂的构建过程中，教师可以构建现代化学习平台，让学生能够在课前、课中、课后对于本节课知识进行学习，学生对于难以理解的知识可以利用信息化教学平台进行重复学习，及时了解自身学习的薄弱点，实现高效学习。

以人教版高中生物学必修三的“保护我们共同的家园”为例，本节内容以探究环境污染以及保护环境的具体方法为核心，引导学生了解现代环境污染的危害。在教学过程中，教师可以先用课件展示环境污染的具体案例，让学生阅读相关材料，激发学生对于环境保护的意识。随后，教师可运用多媒体教学工具为学生创设具体情境，如播放“如何保护环境”的动画视频，让学生进行观看：根据视频内容，结合自身发展特点进行思考，通过引入与学生生活实际相关的故事，能够让学生形成共情，让学生在情境中探究在生活中如何保护环境。

（二）设计虚拟实验

生物作为一门学科知识高度综合化的学科，是文理知识兼容的学科，在传统的生物知识学习中，教师的口头讲述难以让学生进行深入理解，所以为学生提供特定的实验环境能够让学生实现更加高效的学习。智慧课堂中的虚拟仿真实验能够让学生对于生物的实验操作进行深入理解，既能够保证学生的生命安全，也能够促进学生的学科知识学习。

以人教版高中生物选修一的“微生物的实验室培养”为例，本节课的教学目标是让学生认识微生物的分布特点，掌握微生物实验室培养不同方法，培养学生的实践能力，在实验过程中，让学生们互相帮助，能够提升学生的人际交往能力和合作能力，促进学生的良好发展。教学开始时，教师可联系实际生活，提出问题：在日常生活中同学们是否看到过长毛的东西？长毛的东西形态都是一样的，随后，教师可运用多媒体教学工具，为学生设计“微生物的实验室培养”的虚拟仿真实验。虚拟实验减少了学生做实验过程中可能出现的错误情况，有助于帮助学生对于知识进行更好地学习。

（三）进行课后辅导

在课堂进行知识讲授之后，教师要对本节课知识进行作业的布置，并在课后对学生进行针对性辅导，每个学生的学习特点都不尽相同，所以教师要根据学生的学习情况进行针对性的教学，可以利用现代化教学手段，丰富作业的形式，实现分层作业，让学生在现代化教学平台完成作业，教师可以根据平台后台数据来实现对学生学习情况的掌握，更好地实现对学生进行课后辅导，进一步培养学生的学科核心素养[2]。

以人教版高中生物学必修二的“人类遗传病”为例，本节课聚焦于人类发展历程中的遗传病，让学生关注身体健康，形成良好的生活态度。在课前导入阶段，教师可借助相关教学视频，让学生能够了解本节课所要学习的教学内容：以“人类遗传病”为中心，让学生进行学习，在正式教学阶段，教师在现代化教学平台进行课前小测试，检测学生对于相关人类遗传病的了解情况。教学过程中，教师可以利用现代化教学手段，例如PPT等为学生呈现本节课的教学知识。在教学结束后，教师可利用线上学习平台为学生布置课后作业，检验学生本节课的学习情况。学生可以在完成作业的过程中，检验自身的学习情况，教师也可以根据教学平台的相关数据，来分析本节课的教学情况，并及时调整后续教学工作。

结束语

随着教育信息化的不断深入，传统教学模式难以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，智慧课堂的引入能够为学生提供个性化学习平台，帮助学生更好地进行学习，为推动智慧课堂的快速发展，教师要不断深化自身专业知识，为学生营造多样化的学习情境，激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂学习效率，为培养学生生物学科核心素养奠定良好的基础。

参考文献

[1]陈新青.信息化环境下高中生物课堂信息化教学策略探讨[J].成才之路，2024（29）：125-128.

[2]陈艳芹.高中生物教学中智慧课堂构建策略探究[J].学苑教育， 2023 （4）：39-41.