多元文化背景下边疆少数民族地区中学英语教育与共同体意识融合路径研究

摘要：文山州富宁县边疆少数民族地区文化背景深厚，在长期的社会生活活动中，少数地区人民积累了宝贵的文化财产。随着当今我国信息技术的快速发展，现阶段少数民族地区学生的文化视野变得越来越广泛，使得学生的文化观念不再局限于自身的民族文化之中。这样的情况虽然能够对学生的思维见识提升具有积极意义，但是也对本土民族文化进行了冲击，不利于民族特色文化的发展和弘扬。因此，在中学英语教学过程中，教师应该积极思考教学对策，要让边疆少数地区民族文化融入到英语课堂的民族共同体意识培养中。

关键词：多元文化 边疆地区 少数民族 共同体意识 融合路径

在中学英语教学过程中，教师要对教材内容进行深度的挖掘，并将少数民族地区的文化融入到英语课堂活动中，提升学生对于本民族特色文化的重视。同时，在多元文化的背景下，教师应该避免一刀切的教学方式，不仅要为学生提供一些高质量的其他民族文化内容，而且还要注重引导学生进行民族文化融合学习和实践活动。将民族文化作为多民族交流和融合的工具，不仅能够让每个民族文化绽放出光彩，还有助于培养学生形成良好的民族共同体意识，有助于维护我国的民族团结，促进社会的和谐稳定。

一、提供丰富的课堂学习资源

在多元文化的背景下，中学英语教师应该采取正确的教学方法，虽然丰富的文化内容会对学生的文化认知体系造成冲击，但是一味的阻止学生对这些文化内容进行学习与探索，只会影响学生的成长与进步。为了提升学生的学习效率， 教师需要结合民族共同体的培养要求，在教学内容中为学生挖掘一些具有教育价值的文化内容，这样既提升了学生的文化学习质量，而且还能避免不良文化对学生的消极影响。在使用这些文化内容为学生开展教学活动时，教师还应该思考与英语教学活动进行融合的方式，从而让学生的英语水平也能获得有效提升。

例如，中学英语教师在为学生讲解《The internet》时，教师就可以为学生开展融合教学活动。在课堂开始教师可以结合英语教学内容让学生对网络进行了解，让学生对本单元的英语基础知识进行学习。在学生掌握了这些内容后，教师可以使用网络为学生提供一些高质量的文化内容，通过文化对比的方式让学生意识到自身文化和其他民族文化有哪些差异性，如何更好的加强民族文化交流活动，促进多民族分化繁荣的场景。这样不仅能够高效利用课堂学习时间，还能激发学生的课堂参与兴趣，让学生的学习内容数量得到大幅度的提升。

二、推动文化交流活动

在中学英语教学过程中，少数民族地区教师需要加强对其他学校的交流和合作。这是因为少数民族地区虽然在教育领域上能够获得国家的一些优惠政策，但是在教学资源和教学水平上还存在着一定的差距，使得教师的课堂教学水平难以有效提升，在为学生开展教学活动时，教师加强与学校的协同，建立与其他学校稳定的合作渠道，不仅能够获得一些优质的教育资源，而且还能推动不同民族之间学生的合作和交流，让学生在英语学习过程中建立民族共同体意识，并为少数民族地区学生提供一些高水平的学习伙伴。

例如，中学英语教师在为学生讲解《History and traditions》时，教师就可以采用合作教学的模式。在教学过程中，教师可以通过线上、线下沟通的方式来引导学生对不同民族的传统习俗进行学习，提升学生对于不同民族的认知。然后，教师可以鼓励不同民族、不同地区的学生开展英语对话活动，锻炼学生的英语口语表达能力。在不同民族学生的交流过程中，教师要鼓励学生进行互帮互助，并建立良好的友谊，对于他们的英语学习具有重要的意义。通过为学生营造英语文化交流环境的方式，教师能够培养学生的民族共同体实践能力，有助于让学生将学习收获落实到自己的实际生活行动中。

三、家校合作共同推进

受到传统教育观念的影响，部分少数民族地区家长更加注重学生的学习成绩，不赞成甚至不允许学生开展一些延申的拓展学习活动。这样的家庭教育观念不仅会影响教师教育活动的正常开展，而且还会影响学生的中华民族共同体意识培养。在这样的教学情况下，教师在开展教学活动时还应该加强与学生家庭的合作，将教育理念宣传给家长，提升家长对于教师教学活动的配合和支持意识。

例如，中学英语教师在为学生讲解《 Food and Culture》时，教师除了为学生设计跨民族文化的英语教学内容，还要注重将民族共同体意识培养的重要性展示给家长，以此来获得家长对于教师教学和学生学习活动的支持。同时，在日常教学活动的开展中，教师还应该引导家长在家庭中营造英语与民族共同体融合学习的氛围，如带领学生体验一些其他民族的饮食文化等等，让家庭教育环境能够与教师的教学活动进行互相促进，提升教师的教学有效性。

结束语

综上所述，在多元文化背景下，边疆少数民族地区中学英语教育与共同体意识融合的研究至关重要。这一融合路径强调在英语教学中融入本土文化和民族文化，以增强学生对中华民族文化的认同。通过采用多元文化教学策略，教师可以帮助学生理解不同文化间的差异与联系，培养学生的跨文化交际能力。

参考文献

[1]王娟. 高中英语教学中以文化教育推进中华民族共同体建设的实践研究 [J]. 校园英语， 2024， （44）： 99-101.

[2]祖龙，胡列娟，唐英成. 将铸牢中华民族共同体意识融入高中英语阅读教学的案例研究——以Unit 3 Celebration Lesson 1 Spring Festival为例 [J]. 英语教师， 2024， 24 （08）： 111-114.

本文系：2024 年度云南省教育科学规划课题，课题名称： 边疆少数民族地区中学英语教学融入中华民族共同体意识实践路径研究 。立项号：BC24093 结题成果。