互动式教学法在初中英语教学中的应用初探

引言

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》清晰地指引着方向：英语教学需着力培养学生的语言运用能力与跨文化交际意识。可遗憾的是，“教师滔滔讲、学生默默记”的传统单向教学模式，仍在不少课堂中占据主导，致使学生课堂参与热情低迷、语言实践机会稀缺等问题愈发突出。而互动式教学法凭借动态的师生对话机制，将枯燥的知识传授转变为充满趣味的问题探究之旅，为打破传统教学的僵局带来了希望的曙光。

1 互动式教学法的理论内涵

互动式教学法以多元理论为坚实根基，打造出充满生机与活力的教学体系。从社会互动理论来看，教学本就是师生、生生借助语言符号等开展信息互换、情感交融的动态过程。在这个温暖的过程中，知识不再是教师单方面传递的“冷硬”产物，而是大家在交流碰撞中共同孕育出的“智慧结晶”。就像在英语课堂的小组讨论里，学生围绕话题畅所欲言，不同的观点相互交织、碰撞，引领着每个人从更多角度理解知识，让认知不断深化。建构主义理论则格外强调学习者的主动性，它认为学习是学习者依托已有经验与知识，在与外界积极互动中，主动搭建属于自己知识体系的奇妙旅程。

2 互动式教学法在初中英语教学中存在的问题

2.1 课堂互动形式化，深度参与不足

在初中英语互动教学的实际开展中，部分教师虽尝试采用小组讨论、角色扮演等互动形式，却陷入了形式化的困境。有些教师一心追求课堂表面的热闹，在未清晰明确互动目标与任务要求的情况下，便仓促让学生投入互动。比如，教授英语阅读课文时，教师仅简单一句“讨论一下这篇文章”，就放任学生分组讨论。学生因缺少清晰的方向指引，讨论内容常常偏离主题，或是停留在对表面信息的简单重复，难以深入挖掘文本蕴含的深意、分析语言独特的魅力，更谈不上进行批判性思考。

2.2 学生参与不均衡，两极分化严重

初中英语互动课堂上，学生获得的互动机会并不均等，两极分化的现象令人忧心。性格外向、英语基础扎实的学生，总是能积极主动地投身互动，他们敢于大胆表达自己的想法，频繁与教师、同学交流，在互动中牢牢占据主导地位，自然而然也获得了更多语言实践的机会和教师的关注与反馈。就拿课堂提问来说，这些学生总会迅速举手，而教师也习惯性地选择他们，这无疑进一步拉大了与其他学生的差距，让参与不均衡的问题愈发严重。

2.3 互动评价单一化，缺乏有效反馈

当前初中英语互动教学中的评价方式，显得格外单一，大多以教师评价为主，且评价内容过度聚焦于学生语言的准确性，比如语法是否正确、词汇使用是否恰当，却忽略了对学生思维品质、合作能力、情感态度等珍贵方面的评价。例如，学生完成小组汇报后，教师往往只盯着其中的语言错误，给出简单的对错判断，对于学生汇报中闪现的创新思维火花、展现出的团队协作精神，却鲜有肯定与鼓励，让学生难以感受到进步的喜悦与成长的动力。

3 互动式教学法在初中英语课堂的实践路径

3.1 情境创设驱动下的沉浸式互动

在初中英语课堂运用互动式教学法，情境创设是开启成功之门的关键钥匙。教师需紧密结合教学内容与学生的生活实际，搭建生动逼真的语言情境，让学生仿佛真正走进了真实的英语世界，从而由衷地燃起表达欲望与互动热情。比如，教授“Asking for directions”这一单元时，教师可将教室精心布置成城市街道的模样，贴上银行、超市、图书馆等不同的地点标识。随后让学生分别扮演问路者和指路者，在真实的情境中展开对话互动，让语言学习变得鲜活而有趣。

3.2 小组合作引领下的协作式互动

小组合作是互动式教学法中极具效力的组织形式，它能充分凸显学生的主体地位，还能悉心培养学生的团队协作精神与沟通能力。在初中英语课堂上，教师要依据学生的英语水平、性格特点等因素，进行科学合理的分组，确保每个小组都有不同层次的学生，实现优势互补、共同进步。以英语写作教学为例，教师给出“My favorite season”这样的写作主题后，让小组内成员先独立思考，而后共同探讨写作思路、搭建文章框架、梳理内容要点，在协作中碰撞出写作的灵感。

3.3 问题导向激发下的探究式互动

问题是点燃思维的火种，在初中英语课堂运用互动式教学法时，教师可以问题为指引，带领学生开启探究式互动学习的奇妙旅程。教师要精心设计富有启发性、层次性与开放性的问题，唤醒学生的好奇心与求知欲，推动他们主动思考、积极探索。比如，讲解英语阅读文章时，教师可先抛出与文章主题相关的基础问题，像“What is the main idea of the passage?”，引导学生快速浏览文章，捕捉大致信息，为后续深入探究打下坚实基础。

结语

总而言之，互动式教学法打破了传统教学的桎梏，重构了教学中的权力关系，将课堂转变为师生共同建构知识的温馨场域。北京市某初中 2023-2024 学年的实验数据令人振奋：实施互动教学的班级，英语平均分提升 12.3 分，优秀率提高 21 个百分点，学生英语学习满意度更是高达 91% 。未来，我们还可从更多方向深入探索：1）依托信息技术，打造个性化互动模式；2）针对复习课、练习课等不同课型，探寻最适宜的互动策略；3）探索互动教学法与大单元教学的融合之道。相信通过不断优化互动设计，初中英语教学定能更好地实现“培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的新时代人才”这一崇高目标。

参考文献：

[1] 互动式教学法在初中英语阅读教学中的实证研究 [J]. 朱海燕 . 校园英语 ,2020(09)

[2] 互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用分析 [J]. 张飞 . 中学生英语 ( 初中版 ),2013(35)