核心素养下小学语文思辨性阅读教学实践研究

摘要：新课标中明确地指出教师要将培养学生的核心素养作为教育的重要使命，这就要求教师在教学实践中不仅要在教学中充分地注重构建学生的直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维以及创造性思维，还需要教师有针对性地培养学生的思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性。基于此，本文就从不同角度出发深入地阐述了核心素养下小学语文思辨性阅读教学实践策略，以供参考与借鉴。

关键词：核心素养；小学语文；思辨性阅读

引言

思辨性阅读与表达是新课标中所提出的发展型学习任务群，它能够为小学语文阅读教学注入更多新鲜的活力与生机，而思辨性阅读教学是基于学习任务群的一种以文本研读为基石以培养学生思维为方向地教学理念。小学语文教师为学生设计实施思辨性阅读教学，不但可以让学生在阅读的过程中更加主动地去思考、质疑与探索，还能在无形中不断地促进学生实现自身核心素养的全面发展。而教师如何才能在核心素养下构建与实施小学语文思辨性阅读教学模式，这是现阶段值得广大教师深入探究的重要课题。

一、借助问题驱动，引发学生思考

问题驱动教学法在阅读教学中属于一种高效的教学方式，它的核心就在于教师需要精心地为学生设计深度的启发问题，从而充分地激发起学生主动探索知识的欲望，进而有效地培养学生的批判性思维与问题解决能力。

教师在教学《慈母情深》的时候，教师就能够为学生设计各种驱动性问题，如作者为何难以向母亲提出买书的需求？母亲给予钱款后，作者为何心生愧疚？这一元五角对作者家庭有何重要意义等，这些问题不仅能够充分地引导学生深入地思考文章的主旨与内涵，还能够有效地激发学生的阅读兴趣与探究欲望。在此基础上教师还可以进一步地引导学生思考：“母亲的行为展现了母爱的哪些特质？这种爱对作者有哪些深远的影响？”结合这些问题的引导，学生不仅能够深入地理解母爱的伟大和无私，还能够使学生将所学知识与现实生活相联系，从而辅助学生深度地思考母爱的真谛与价值。这样一来，学生就能在问题的驱动下不仅能够停留在对文本表层的理解上，还能够通过深入地思考和讨论挖掘出文章的深层内涵与人文价值[1]。

二、对比多篇文本，强化思辨能力

在小学语文教学实践中，对比多篇文本能够让学生在阅读中充分地接触到多样化的写作风格、表达技巧以及丰富的主题内容，这种多元化的阅读经历不仅能够极大地激发起学生的阅读兴趣，从而充分地拓宽学生的知识视野，还能够有效地培养学生良好的阅读习惯与思辨能力，进而为学生的终身学习打下坚实的学习基础。同时学生通过参与对比阅读，还能够将所学到的知识与技能灵活地应用于不同的情境之中，从而有效地提升学生对知识的迁移与应用能力。对此，教师在进行文本对比时就需要精心地为学生挑选主题相关但是风格各异的文本，这样的阅读文本具有共性，它能方便学生在阅读中进一步地找到不同文本之间的联系，与此同时这样的文本还需要具有个性，这样才能方便学生及时地发现它们之间的差异点。

教师在教学《海上日出》的时候，就能将《记金华的双龙洞》这两篇课文进行对比，教师可以先引导学生对两篇文章的作者、创作背景以及主要内容进行概述分析，从而帮助学生建立起对文章的基本认识。随后教师可以进一步地引导学生探究两篇文章在描写景象时的顺序与特点，进而引导学生可以在深入地对比中发现两篇文章在表达方式上的异同之处。如此一来学生不仅可以从多个角度对文本内容进行深入的分析和理解，还能够有效地提升学生自身的批判性思维和综合分析能力。

三、组织辩论活动，拓展阅读思维

在新课标中所提出的核心素养教育理念的时代背景下，小学语文教师在教学中不能再仅仅地满足于进行知识的传授与技能的训练，而是需要更加注重对学生批判性思维与独立判断能力的培养。对此，教师就可以组织学生参与到辩论活动中，这样可以有效地激发起学生的思维活力，还能进一步地促进学生在阅读过程中进行深入的思考与多角度的分析，从而有效地拓展学生的阅读思维。

教师在教学《普罗米修斯》的时候，教师就可以为学生提出具有争议性的辩论主题，引导学生思考普罗米修斯盗火的行为究竟是对是错？他的行为背后的理由又是什么？在对于这一问题的辩论过程中，教师需要充分地发挥出对学生适当的引导与调控作用，从而有效地确保辩论活动的有序进行。同时教师还需要对学生的精彩发言给予及时的鼓励和表扬，这样才能充分地激发起学生对活动的参与热情与积极性。而学生通过参与激烈的辩论，不仅能够更加深入地理解课文的内容和主题，还能够有效地培养学生自身的阅读理解能力与思辨性阅读能力[2]。

结束语

新课标针对现阶段小学生思辨性思维能力普遍偏低的现状，明确地提出了进行思辨性阅读教学的思路，对此教师可以通过借助问题驱动引发学生思考，对比多篇文本强化思辨能力，组织辩论活动拓展阅读思维等方式，有效地转变传统的阅读教学模式，积极地引导学生在阅读过程中学会独立思考与判断，从而在实践中逐步地培养学生的思辨意识和思辨能力，进而为学生的未来发展奠定下坚实牢固的基础。

参考文献：

[1]马海宏. 小学语文思辨性阅读的育人价值及实践策略 [J]. 中小学班主任， 2025， （02）： 61-63.

[2]黄月季. 基于核心素养的小学语文思辨性阅读与表达教学策略研究 [J]. 考试周刊， 2025， （04）： 28-31.