小学语文读写结合教学案例研究

一、教材分析

《鲁滨逊漂流记》是人教版小学语文高段的重点教学内容，这部小说凭借独特的冒险题材和深刻的精神内涵，深深吸引着学生；其写作手法丰富多样，像生动的细节描绘、精巧的情节安排等，为读写结合教学提供了大量素材。从语文学习的角度，能提升学生的阅读能力、语言表达能力和写作技巧。

二、学情分析

小学高段学生已有一定自主阅读和基础写作能力，但大多数学生在读写迁移上还有所欠缺，理解作品中复杂情感与深刻哲理，还需教师引导；部分学生把阅读中学到的写作技巧用于实际写作时会遇到困难，需要通过系统教学活动来加强。《鲁宾逊漂流记》情节跌宕起伏，充满悬念和紧张感，能激发学生的阅读兴趣。因此，借助这篇文章展开读写教学很有意义。

三、教学目标

（一）语言建构与运用

模仿文中精彩的动作描写和环境描写，在写作中运用生动、准确的语言描绘场景和人物行为，提升语言表达的生动性和画面感。

（二）思维发展与提升

通过分析鲁滨逊在困境中解决问题的过程，培养逻辑思维和分析推理能力，学会在写作中条理清晰地阐述观点和事件发展；探讨鲁滨逊遇到困难时的心理变化，进行深度思考，提升批判性思维和创造性思维，能够在写作中展现独特的思考角度。

（三）审美鉴赏与创造

品味小说中对荒岛自然环境以及鲁滨逊坚韧形象的描写，感受文学作品的语言美和形象美，提升审美鉴赏能力。

（四）文化传承与理解

了解《鲁滨逊漂流记》所蕴含的西方冒险文化和个人奋斗精神，增进对不同文化的理解和包容。

四、案例呈现

（一）课前准备

1.教师为辅助教学，准备了《鲁滨逊漂流记》的影视片段、插图、情节思维导图等相关资料。

2.安排学生提前阅读小说简介与节选部分，将自己感兴趣的情节和产生的问题记录下来。

（二）课堂导入（5分钟）

1.播放一段扣人心弦的海上冒险影视片段，打造紧张刺激的氛围，牢牢抓住学生的注意力。

2.提问：假设你在一次航海途中遭遇意外，不幸流落至一座荒无人烟的小岛，你觉得会面临哪些困境？又打算如何应对呢？引导学生自由表达，分享各自的想法，由此引出《鲁滨逊漂流记》。

（三）阅读教学（20分钟）

1.整体感知（5分钟）

（1）请学生快速浏览节选部分，梳理出鲁滨逊流落荒岛后的关键事件，并用简洁话语概括。

（2）请几位同学上台分享梳理结果，教师将以思维导图形式，在黑板上呈现主要情节，助力同学们搭建起整体框架。

2.精读探究（10分钟）

（1）把学生划分成小组，布置任务：从文中挑选一段最令自己印象深刻的描写（环境、人物等方面皆可），对其写作手法与表达效果展开分析。

（2）小组讨论完毕，各小组选派代表进行发言，分享小组的分析结果，教师则适时进行引导与补充，着重讲解小说里运用的细节描写、对比手法等，以及这些手法怎样生动呈现人物形象、推动情节发展。

（3）思维提升：“我整天悲痛着自己的凄凉的环境，没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，没有出路，没有被救的希望，眼前只有死，不是被野兽所吞，就是被野人所嚼……”通过一系列的“没有”，突出了鲁滨逊处境的艰难，也展现了他内心的痛苦和无助。接着教师可以从鲁滨逊的困境出发，引导学生思考如果自己处于这样的绝境会如何应对，从而引出鲁滨逊后续克服困难的情节，让学生进一步理解他在困境中解决问题的智慧和勇气，培养学生的逻辑思维和分析推理能力

3.拓展延伸（5分钟）

（1）为了激发学生的阅读兴趣，可分享小说里像鲁滨逊解救“星期五”这样的精彩冒险情节。

（2）引导学生思索鲁滨逊荒岛经历给自己带来的启示，鼓励学生联系生活实际畅所欲言。

（四）写作教学（25分钟）

1.技巧总结与指导（5分钟）

（1）教师梳理阅读教学中的写作技巧，像环境描写营造氛围、人物描写凸显性格、情节编排设置悬念等，借助简短的优秀范文片段展开对比阐释，使学生更直观体会这些技巧的运用成效。

（2）强调写作技巧在表达情感、塑造形象和吸引读者方面的重要作用。

2.写作练习（15分钟）

（1）设置写作情境：“鲁滨逊于荒岛上发现一串神秘脚印，推测或许有其他人也登上了这座岛。请展开想象，续写后续可能发生的情节。”

（2）要求学生运用刚刚总结的写作技巧，注意情节的合理性和生动性，字数在300字左右。

（3）学生进行写作，教师巡视指导，及时解答学生的疑问，给予个性化的建议。

3.交流评价（5分钟）

（1）邀请几位学生分享自己的写作作品，其他学生认真倾听。

（2）从情节的创新性、写作技巧的运用、语言表达的流畅性等方面进行评价，先由学生发表自己的看法，教师再进行总结和补充。

（3）对表现优秀的学生给予肯定和表扬，对存在问题的学生提出具体的改进建议。

（五）课堂总结（5分钟）

1.回顾本节课的重点内容，包括《鲁滨逊漂流记》的主要情节、学到的写作技巧以及写作练习中的亮点和不足。

2.鼓励学生在课后继续阅读《鲁滨逊漂流记》原著，学习更多的写作技巧，并运用到日常写作中。

五、教学反思

这次围绕《鲁滨逊漂流记》开展的读写结合教学活动，在一定程度上达成了教学目标，即学生们阅读小说节选后，既深化了对文本的理解，也学习了写作技巧，还在写作练习里加以运用。不过，教学过程中也暴露出一些问题：阅读教学时，有些学生对复杂写作手法理解不深，小组讨论时参与度有差异，少数学生主导讨论，部分学生参与不足。

在今后教学中，教师要强化小组讨论的组织与引导，给每个学生明确任务，让大家都积极参与；评价方面，则可以进一步引导学生从主题深度、情感真挚度等多个角度评价，提升学生的评价能力与审美水平。