核心素养视域下小学科学应用信息技术教学策略

摘要：随着科学技术的飞速发展，信息技术在教学中应用越来越广泛，但是目前在小学科学教学过程中，由于许多教师专业程度不足，对信息技术的应用能力较为薄弱，所以对信息技术的应用仍然较少。而且许多教师往往只关注对学生的知识教学，而未能培养学生的核心素养。基于此，本文提出了核心素养，是余下小学科学应用信息技术的具体教学策略：创设情境，激发学生科学探究兴趣；利用信息技术支持科学探究过程；开展项目式学习，提高学生综合素养；构建多元评价体系。

关键词：小学教学；小学科学；核心素养；信息技术；教学策略

引言

核心素养视域下，小学科学学科不仅要传授学生科学知识，更要注重培养学生的核心素养，关注学生个人能力的提升。但是目前小学科学教学现状仍存在一些问题，导致学生的核心素养未能得到有效培养。办完这张具体分析，核心素养视域下，小学科学教学的现状，并提出小学科学应用信息技术的具体教学策略。

一、核心素养视域下小学科学教学的现状

（一）教师专业程度不足，信息技术应用能力薄弱

许多小学科学教师自身的科学知识储备有限，科学素养不强，大多是兼任教师，而非专职科学教师，这也给科学学科教学质量带来了一定的影响。而且许多小学科学教师对信息技术的掌握程度非常有限，自身的信息技术应用能力较弱，难以充分利用信息技术辅助教学，对信息技术的应用非常有限。

（二）教师未能培养学生的核心素养

许多小学科学教师在教学过程中，主要关注学生对科学知识的学习和理解情况，而往往忽视了对学生个人的核心素养的培养。所以，许多教师在教学过程中仍然采用较为传统的教学模式，而忽视了对学生思维能力的引导和培养。而且，较为单一的教学方法也难以提高学生的学习兴趣，导致学生对科学学科的学习效率不高。此外，较为单一的教学评价体系也限制了学生的学习目标，不利于学生的全面发展。

二、核心素养视域下小学科学应用信息技术的具体教学策略

（一）创设情境，激发学生科学探究兴趣

小学科学教师的教学过程中，应提高自身的多媒体技术应用能力，提高信息技术素养，从而利用多媒体设备积极为学生创设教学情境，激发学生的科学探究兴趣。教师在科学课堂教学之前，就可以利用信息技术寻找与教学内容相关的图片，视频和动画等内容，跟协助这些内容辅助教学，将较为抽象的科学知识更加具象直观的展示出来，降低学生对科学知识的理解难度，提高学生的学习兴趣。而且教师也可以利用信息技术模拟真实的科学现象，增强学生对科学知识的沉浸式体验，激发学生的科学探究兴趣。

（二）利用信息技术支持科学探究过程

小学科学教师也需要积极利用信息技术，优化实验探究的条件，给予更多学生进行科学探究的机会。教师可以利用更精准的数字化实验工具，帮助学生更准确的观察和记录科学实验现象和实验数据，从而帮助学生更准确的学习科学知识，增强科学知识的信服力。而且教师也可以利用线上教学平台和在线协作平台，帮助学生打破学习的时间和空间限制，提高学生学习的自主空间，并促进学生与学生之间的交流，以及学生与教师之间的交流，支持学生积极地进行合作探究和交流分享，及时的帮助学生解决科学学科学习过程中遇到的问题。此外，许多科学实验较为复杂，难以实际进行操作，科学教师也可以利用科学模拟软件为学生展示科学实验的过程，从而帮助学生更好的理解抽象的科学知识。

（三）开展项目式学习，提升学生综合素养

小学科学教师的教学过程中，也应利用信息技术丰富教学模式，拓宽教学方法。教师可以积极开展项目式学习，让学生以项目组为单位，共同探究科学项目，在这个过程中，就可以让学生主动学习和应用科学知识，增强学生对科学知识的理解和应用能力。而且，西红柿学习也可以促进学生之间的交流讨论，提高学生的团队合作能力和解决问题能力，进而提升学生的综合素养。

（四）构建多元评价体系

小学科学教师也需要构建多元评价体系，不仅要关注学生对科学知识的学习和应用情况，更要关注学生的核心素养培养情况。所以小学科学教师需要拓宽评价指标，不仅评估学生对科学知识的理解、记忆和应用能力，还要评价学生在科学学习过程中的表现，以及学生个人综合素养的提升。此外，小学科学教师也因丰富评价主体，鼓励和引导学生进行自我评价，并促进学生之间的互相评价，要是再结合这些评价给予学生更加全面准确的评价，并为学生提供针对性的指导建议，促进学生的个体进步。

结语

综上所述，在核心素养视域下，小学科学教师要注重培养学生的核心素养。首先，小学科学教师需要提高自身信息技术应用能力，并利用信息技术为学生创设教学情境，激发学生的科学探究兴趣。其次，小学科学教师也可以充分利用信息技术支持学生的科学探究过程，降低学生的学习难度。再者，小学科学教师也需要积极开展项目式学习，进而提升学生的综合素养。最后，小学科学教师也需要构建多元评价体系，关注学生的个人能力和综合素养的提升。

参考文献：

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