双减背景下小学语文教学优化策略

摘要：随着“双减”政策的推行，在小学语文课堂教学中，教师要高度关注减负增效的根本要求，同时也要在教学策略方面不断优化和改进，从而确保学生在减轻自身负担、提升学习效率的前提下充分融入到教学情境之中，为其学习效果的优化和核心素养的培养提供必要条件。基于此，本文重点探究双减背景下小学语文教学优化策略。

关键词：双减背景；小学语文教学；优化策略

引言

“双减”政策的根本宗旨是确保义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担得到有效减轻。因此，教师在小学语文教学过程中，需要在教育策略方面切实改进，转变教学观念，在有限的时间内从根本上提升教学质量，从而确保学生的主观能动性得到激发，具备自主学习能力，在轻松高效的氛围中优化核心素养。具体来说，可从以下方面落实相对应的小学语文教学优化策略。

1提升课堂教学效率，打造高效课堂

1.1充分明确教学目标

在小学语文课堂教学中，要想确保教学效率得到显著提升，需要在教学目标等相关方面进行充分明确。教师要结合“双减”政策和新课改的具体要求，在整体教学环节确立相对应的教学目标，然后在实践中进行细化和落实。例如，在《示儿》诗词的教学环节，教师要确保学生充分明确相对应的教学目标，让学生深刻理解陆游的爱国情怀，同时掌握借景抒情的表达方法。让学生在目标指引之下进一步明确各类细化目标，从而在教学活动中以核心目标为切入点，让学生更高质高效地学习和实践应用，为课堂教学效率提升奠定坚实基础。

1.2应用多元化教学方法

在课堂教学中，要想使教学模式得到优化，提升教学效率，需要融入情境教学模式，让学生全身心融入到课堂情境之中，从而为其学习效果的优化提供必要保障。例如，在针对《将相和》课文内容进行教学环节，教师可以通过多媒体呈现形式，对战国时期的历史背景进行有效呈现，同时在视频和图文的资源整合作用之下，让学生有沉浸式体验，如同身处混乱和智慧的时代，理解蔺相如和廉颇的人物形象，同时把握故事发展情节。引导学生通过小组合作形式对相关内容进行讨论和分析，明确合作任务。例如，在《落花生》学习完毕之后，也让学生通过小组讨论的形式，对借物喻人的表达方法和花生的品格进行讨论和分析，推动学生的思维碰撞，具备更加良好的合作能力和表达水平。通过目标导向和教学方法的改革创新，使得高效课堂得到有效打造，为教学效率提升奠定坚实基础。

2优化创新作业设计

2.1充分实现分层作业设计

在双减政策的推进环节，需要在作业设计方面有效优化，这样才能为教学效率的提升和整体教学的优化提供标准。在作业设计中要体现出创新性和优化性，结合学生的学习能力和学情水平来进行有效设计，实现分层推进。例如，可以在基础层、提高层、拓展层的作业设计方面进行有效优化，让学生得到正确引导，从而体现出分层作业的设计效果。例如，在基础作业的设计中，要确保学生对课文进行有效背诵并且巩固知识。例如，教师在《松鼠》这篇课文教学完毕后，作业设计环节可以针对基础层学生进行作业设计，让他们抄写生字词并且背诵松鼠外形的段落；对于提高层学生来说，在作业设计方面要使其完成相对应的阅读练习，并进行对应的写作，分析松鼠的生活习性，然后对段落进行续写；对于拓展层学生来说，在作业设计方面要引导其进行项目化学习或者创意写作，例如可以“我眼中的动物世界”为主题，让学生制作手抄报或者写出相对应的科普文章，以此体现出分层作业的创新效果。

2.2有效设计趣味作业

在趣味性作业的设计方面，也要进行有效优化，体现出时效性和趣味性，让学生对作业完成有更大的兴趣，从而体现出减负增效的根本价值。例如，在民间故事单元学习完毕之后，教师可以有效设计相对应的趣味作业，让学生将民间故事改编成剧本，然后通过课本剧的形式进行表演。这样可以在引导学生进行有效表演并且实现操作的过程中，使其综合能力得到显著增强；或者对相关民间故事进行整合，制作成故事思维导图。通过这样的趣味作业，让学生在动手实践中开发自身想象力和创造力，在此前提下巩固相关知识，提升综合能力。

3开展多元阅读活动

3.1有效建设班级图书角

在优化策略的执行环节也需要在班级阅读角建设方面积极有效开展，在班级内部设立相对应的阅读角，为学生提供相对应的适宜性阅读书籍。在其中主要涉及儿童小说、科普读物以及文学名著等等，同时要对各类书籍进行及时更新和有效维护，积极鼓励和引导学生进行自主借阅，营造出更加浓厚更具有指向性的规范内容。例如，每周可以安排固定阅读时间，让学生可以在阅读中安下心来，高效阅读。并且在阅读完毕之后让学生分享自身的阅读心得，然后在读写结合的前提下使学生充分实现，以读促写，以此体现出阅读的根本导向作用，使教学效果得以优化。

3.2积极组织相关阅读活动

在阅读教学方面需要在阅读活动的组织和引导方面不断优化，可以定期开展读书分享会等，让学生分享自己近期阅读的书籍。学生可以介绍书籍的主要内容和精彩片段，同时也要分享自身的感悟，在分享激发的前提下，使其他学生的阅读兴趣也得到充分调动，拓展其阅读视野，这样可以体现出融合作用，在优势互补之下，体现出阅读活动的价值和意义。

3.3有效实施阅读打卡活动

在阅读环节要积极组织和引导学生进行阅读打卡。鼓励和引导学生每天坚持阅读，且对于阅读内容和时间进行记录。对于坚持打卡的学生要进行相应的奖励，例如可以颁发阅读小明星等相关奖状，从而在潜移默化之中培养学生良好阅读习惯，为其阅读综合能力增强提供必要条件。同时教师在这个过程中要引导学生掌握相对应的阅读方法，例如学会跳读、略读和精读等，在阅读环节有效写出读书笔记，并且摘抄好词好句写出读后感。以此为学生阅读效果和写作质量提升提供必要条件，优化其核心素养。

结束语

综上所述，在小学语文教育教学环节，教师要高度关注双减政策的具体内容，要提升课堂教学效率，创新设计，在多元活动元素整合中进行有效优化，从而确保学生取得更加良好的学习效果。

参考文献

[1]张伟伟.“双减”政策下小学语文教学的优化路径[J]. 教育理论与实践，2022（32）：56- 58.

[2]王思飞. 基于“双减”背景的小学语文教学策略探究[J]. 教学与管理，2021（33）：45- 47.

本文系河北省廊坊市立项课题，课题名称《“双减”背景下，各学科融合阅读的实践研究 》之研究成果，课题编号：2023167