新课标背景下小学体育“学—练—赛—评”一体化的探讨

摘要：在新课标背景下，强调教师应注重促进学生强身健体的同时，增加课堂趣味，促进学生智能、体能和专业技能的多维发展。“学—练—赛—评”一体化的提出，恰恰为教师开展科学、丰富的教学课程指出了新的发展路径，有助于学生的运动过程变得更加有趣、高效。因此，本文主要围绕“学—练—赛—评”一体化的教学策略开展探讨，以期能够不断促进学生综合素养的全面发展。

关键词：新课标背景下；小学体育；“学—练—赛—评”一体化

引言

《义务教育体育与健康课程标准》中着重突出了对学生兴趣爱好的培养内容，指出教师应充分发挥出体育课程独特的育人价值，激发学生的好奇心、求知欲和冒险精神等，在潜移默化中增强学生的体质，磨炼学生的意志。因此，教师可从借助多媒体技术、组织个性化分组、注重多语言技巧等方面着手，合理、巧妙地组合“学、练、赛、评”一体化的教学设计，促进学生综合素养的提升和进步。

一、借助多媒体技术，掌握练、赛规范

学作为“学—练—赛—评”一体化的第一位，当学生能够充分掌握理论知识、熟悉动作要领时，才能更好地进行后续的练、赛、评活动。多媒体技术的应用，将会以生动形象的图片、动画内容，吸引学生的注意力，有助于激发学生的思维活性，促使学生又快又好地掌握练习的动作要领和比赛的规则内容[1]。因此，在教学中，教师可借助多媒体技术，唤醒学生的积极性，促使学生能够清楚技术学习的核心内容。同时，应鼓励学生自主提问问题，让学生由“教师要求”转变为“自身需要”，从而切实提高“学”的质量。

如以“足球”的教学为例，在课堂开始时，运用多媒体技术播放了《小城夏天》的热身舞蹈，用趣味的方式，将学生的体育热情充分点燃。接着，运用电影《少林足球》，放大人物动作细节，教导学生清晰地查看动作要领，提出问题：“影片中都提到了哪些功夫名称呢？”，引导学生回答“铁头功”、“无影脚”等。接着，表示可以带领学生学习足球“功夫”，使学生迫不及待地提出“怎么学？”于是，用视频和图片，为学生讲解，如射门技巧、前额顶球等。随后，在学生练习“走几步+射门/顶球”的组合技巧，并开展了“看看谁的无影脚最快”的直线传球游戏。在整个过程中，巡视指导，纠正学生的动作，结合学生普遍存在的误区重点讲解，并对正确动作的学生作出表扬。

二、组织个性化分组，精促技、趣发展

练习和比赛可以说是“学—练—赛—评”四者中联系最为密切的部分。通过比赛，也为了让学生更好地掌握运动技能。而在小学阶段的学生无论在性格、能力还是性别差异中，都已经开始展示出明显的不同。组织个性化分组，并设置不同的练习和比赛内容，不仅能够满足学生多样化的学习需求，还能够带动学生团结友爱的体育精神。同时，结合体育教师通常会负责整个年级的授课，很难深入了解学生差异的情况。在分组时，教师可借助人工辅助系统，将学生的日常成绩，输入到系统中，提高分组的精确性和随机性。

如以“跳绳”的教学为例，现将男女同学分开，结合体能、跳绳能力、性格爱好等方面，分成能力强、中、弱的三个层次，每组都包含内向和外向的两种学生。针对能力弱的小组，侧重于体能训练，组织学生先进行1000米的跑步训练，设计学生“带绳跑步”比赛，同时提高学生的体能和跳绳技巧；针对能力中等的小组，侧重于跳绳技巧的掌握，组织学生进行间接性地进行1分钟混合跳，即普通跳、交叉跳相结合，穿插“大绳”比赛，学生轮流摇绳；对于能力强的小组，侧重于爆发力训练，组织学生进行深蹲跳和单脚跳，设计“单腿碰撞”游戏。结合学生的活动情况，给予每个小组学生针对性指导，让每个学生都能在适合自己的水平下获得提升。

三、注重多语言技巧，帮助改、优不断

在一体化课堂构建中，“评”的部分，应作为贯穿整个教学课堂的内容，能够及时给予学生反馈，促使持续改进和提高。同时，结合小学生的心理特点，相较于批评，鼓舞和幽默的语言更能激发学生的变好的动力和欲望。因此，在教学中，教师应结合学生的心理特点，给予学生正向的评价，并委婉提供建议，促使学生能够在教师的综合指导中，达到以评促学生的学习目标。此外，教师也应注重评价主体的多元化，将过程与结论相结合，促进评价的科学性和全面性。

如以“三步上篮”的教学为例，本课主要带领学生进行原地运球、跨步和投篮练习，比赛内容为“团队赛”每队在规定时间内轮流上篮，进球最多获胜。由于三步上篮的动作较难，学生学习起来较为困难，容易产生消极心理的情况。在训练环节，注意用幽默的语言，“你的球上面应该是抹了滑滑的泡沫，吹散它就好了”人；在比赛中，用鼓舞性语言，“再接再厉，你也会成为篮球场上的明星”。在每个环节结束后，每个学生给予彼此一个拥抱，说一句赞美的话和建议，如“你在...方面很棒，但是要是...就会更好。”促使学生不断超越自己。

结束语

综上所述，新课标背景下小学体育“学—练—赛—评”一体化具有重要的探讨价值，不仅能够促进教学的多样化和趣味性，还能突出学生的主体地位，有助于教师达到事半功倍的教学效果。因此，教师应积极贯彻新课标教学标准，引导学生掌握运动规范和动作技巧，助力学生不断改进和优化学习方法。也希望能够有更多的教师参与到“学—练—赛—评”一体化的探讨中，强化学生的身体素质，为社会培养出更优质的新时代青少年。

参考文献：

[1]刘德洋.“学练赛评”一体化在小学体育足球项目教学中的应用[J].新课程研究，2024，（24）：120-122.

[2]林秀蕊.小学体育“学练赛评”一体化教学模式设计与实施探究[J].新课程导学，2024，（23）：51-54.