信息技术优化小学数学课堂教学方式的实践研究

摘要：随着信息技术的不断发展，教育领域正在经历着深刻的变革和改革。信息技术与教育教学的有机融合已经成为不可逆转的趋势，其不仅能够改变教育资源和教学资源的获取方式，还能够在一定程度上促进教学模式和教学方式的创新。在小学数学教学中，信息技术的应用为教师以及学生提供了更为丰富且更为多元的教学资源和学习资源，使得课堂教学的方式变得更加的灵活多样。本文从创新课堂导入、创设教学情境、进行形象教学三个方面入手，探究了运用信息技术优化小学数学课堂教学方式的实践策略，以期最大限度的发挥信息技术的效用和提高小学数学课堂教学的有效性。

关键词：小学数学；信息技术；优化

传统的小学数学教学方式和方法过于重视知识的教授与知识的灌输，并没有将学生在课堂教学当中的主体地位和学生与学生之间的差异重视起来。然而学生在现代教育理念之下被看作了学习的主体和主人，学生的积极性和学生的主动性应该在课堂教学当中得到充分的发挥。信息技术的应用恰好为小学数学课堂教学活动提供了这样的平台，可以让学生在足够生动且有趣的环境当中进行知识的学习和知识的探索，在激发学生的学习兴趣和学习动力的同时提高学生的各项能力。因此，有必要探究和探索运用信息技术优化小学数学课堂教学的方式的实践策略。

一、创新课堂导入

课堂导入是课堂教学的首要环节，可以最大限度的激发学生的学习兴趣和学习热情，提高小学数学教学的有效性。信息技术的运用使得教师可以通过动画、视频、音频和互动游戏等多种多样的导入形式将知识转化为形象生动的学习体验，快速有效地吸引学生的注意力的同时激发学生的好奇心和求知欲，为学生进行知识的深入学习打下坚实基础。

以“倒数的认识”为例，利用信息技术创新课堂导入是优化教学实践和提高小学数学教学质量的有效路径。在本课的教学当中，教师可以利用信息技术制作一个动画视频，通过形象生动的展现两个数相乘等于1的过程引出倒数的概念，激发学生进行相关知识的学习的兴趣以及热情[1]。动画视频可以是这样的：神奇的数学王国里有两个十分特别的数字宝宝，一个叫作“小数点”，另一个叫作“翻转侠”。小数点特别喜欢到处乱跑，而翻转侠则拥有一个神奇的能力——能够把自己遇到的数字翻转过来。某天小数点遇到了数字3/8，调皮地在这个数字后面跳来跳去，这时翻转侠忽然出现了，它抓住了小数点并把数字3/8翻转成了8/3。而通过3/8和8/3相乘可以得到1！数字3/8在看到翻转侠的能力之后惊讶地说：“哇，原来翻转侠能够帮我找到这样一个数字，我们相乘的结果竟然是1呢！”翻转侠笑了笑说：“没错，我就是专门帮你找到这样数字的‘倒数侠’！”

二、创设教学情境

通过在小学数学教学当中进行情境创设，能够让学生在模拟的环境中或者是真实的环境中体验数学知识的应用和感受数学知识的应用，从而逐渐加深学生对于数学概念的理解和对于数学概念的记忆。由于这种教学方法与学生的认知特点相符合，能够在一定程度上培养学生的创新思维以及实践能力，所以在实施小学数学教学活动的时候教师需要将该方法的应用重视起来。

以“圆的周长”为例，教师可以通过信息技术的应用创设一个具有较强的探究性的教学情境，以此引导学生进行有效的知识学习和能力培养。开展教学活动的时候教师可以利用信息技术直观形象的展示一个小动物沿着不同的圆形路径跑步的内容，跑步的时候需要将每个圆的半径和周长以图形和数字的形式清晰的标注在一旁，让学生直观地看到不同大小的圆的周长不同[2]。在此基础上教师可以提出“圆的周长往往和什么因素有关？怎么去计算一个圆的周长？”等问题，然后灵活运用信息技术提供丰富多样的学习资源，让学生进行自主学习和合作学习。

三、进行形象教学

形象教学是通过信息技术的有效运用将原本抽象难懂的数学概念和数学原理具体化和形象化的方法之一，能够帮助学生更快更好地理解知识和掌握知识。在小学数学课堂教学当中，教师要有意识的运用信息技术进行形象教学，在降低学生的认知难度和学习难度的同时提高学生的学习效率和学习质量。

以“比的基本性质”为例，进行形象教学是有效的方法，可以为基于信息技术应用的小学数学教学活动的有效开展打下坚实基础。教师可以通过多媒体技术的有效应用直观形象的展示一组生活当中的比例关系的图片，比如说家庭成员的身高比例、水果的切分比例等等，让学生能够在此基础上初步的感知比例的概念和比例的定义；通过信息技术直观形象的展示两个同样大小的长方形，其中的一个长方形被等分成了若干份，另外一个长方形则被等分成了更多的份，让学生在教师的引导和指导下详细深入的观察两个长方形当中相同颜色的部分的面积关系，理解比所表示的是两个数相除的关系；利用信息技术展示各种各样的例子，让学生在观察和比较的过程当中发现比的性质——比的前项和比的后项同时乘相同的数或者是除以相同的数（0除外），比值保持不变。

运用信息技术优化小学数学课堂教学有利于最大限度的提高课堂教学的效率及质量和培养学生的综合素质，在进行今后的教学实践的时候，教师需要进一步探究和探索信息技术与数学课堂教学的融合策略和方法，以此为我国的基础教育改革和基础教育创新提供强有力的支持。

参考文献

[1]彭涛.运用信息技术优化小学数学课堂教学[J].读写算， 2021，（34）：3-4.

[2]贾志诚.运用信息技术优化小学数学课堂教学的探索[J].青海教育，2021，（11）：46.