如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

摘要：本文聚焦于高中语文教学中培养学生语文思维的策略。提出创新教学方法以激发学生思维活力，如引导学生拓宽阅读视野、组织文本分析与辩论活动、开展多样化课程活动等，阐述了对比阅读、角色扮演、质疑探究及跨学科分析等具体做法。同时强调拓展教学路径以深化学生思维层次，通过引入关联性学习素材和挖掘迁移性学习资源，引导学生在横向比较与纵向挖掘中深入思考，提升语文思维能力。

关键词：高中语文；语文思维；培养策略

思维能力指的是学生在遇到问题时，通过思考分析等一系列过程解决问题的能力。在高中语文教学过程中，教师首先要认识到学生是课堂的主人，在教学中，潜移默化地培养学生的学习兴趣，增强学生的理解能力。在新课程改革背景下，教师必须创新课堂教学方式，有效弥补传统教学中的不足之处。

一、创新教学方法，激发学生思维活力

在高中语文教学中，培养学生的创新思维、激发其思维活力是顺应时代发展需求、提升学生综合素质的关键举措。教师要引导学生拓宽阅读视野，接触不同类型、不同文化背景的作品，从多个维度分析文本。教师可以开展多样化的课程活动，如文本分析、小组讨论、作品辩论等，鼓励学生表达自己的看法，并用合理的依据支撑论述。

例如，结合《烛之武退秦师》的举例分析，教师可以引入《邹忌讽齐王纳谏》开展对比阅读。两篇文章都是关于谋士说服君主或诸侯的故事，但说服的方式和策略有所不同。烛之武是从秦国的利益出发，晓之以理，动之以情，让秦伯意识到灭郑对秦国并无好处；而邹忌则是通过自身的经历设喻，委婉地劝谏齐王。教师可以引导学生对比两篇文章中谋士的语言艺术、说服技巧以及人物形象的塑造。让学生思考为什么烛之武和邹忌会采用不同的说服方式，这与他们所处的情境和面对的对象有什么关系。教师可以根据《烛之武退秦师》的内容创设情境，让学生进行角色扮演。将学生分成不同的小组，分别扮演烛之武、秦伯、晋侯等角色。在课堂上，教师要鼓励学生对《烛之武退秦师》的内容提出疑问，针对学生的疑问，教师可以引导学生进行深入探究，在质疑与探究过程中，培养学生的问题意识和探究精神，让学生在探究过程中不断拓展思维的深度和广度。[1]教师还可以从地理学科的角度，展示春秋时期各国的地理位置，分析郑国在当时的战略地位，以及秦、晋、郑三国之间的地缘关系，丰富学生的知识储备，培养学生的综合思维能力和创新能力，让学生从多个角度全面地理解课文内容。

二、拓展教学路径，深化学生思维层次

在高中语文教学里，拓展教学路径、深化学生思维层次是培养学生语文思维的关键环节。只有将学生引入深层次思维空间，其语文思维的深刻性、开放性、延展性方可彻底释放。教师必须注重对教学路径的适时拓展，结合具体知识与辅助问题，鼓励学生在横向比较与纵向挖掘中开展深入思考，探寻事物本质。一方面，多引入关联性学习素材。组织学生通过对同类性学习内容的分析，在“群文阅读”“对比分析”“延展探究”中获得思维拓展，深化其思维与认识。[2]另一方面，多挖掘迁移性学习资源。鼓励学生在课外广泛涉猎不同知识、内容、信息，多关注生活中所蕴含的语文，理解语文的内涵与价值，借助新闻、资讯、歌剧等浸润学生的思想、丰富学生的情感，提升学生的语文思维

例如，结合《拿来主义》举例分析，教师可以引入关联性学习素材，比如，在《论“费厄泼赖”应该缓行》中，鲁迅针对当时社会上一些人提倡的“费厄泼赖”精神，提出了“打落水狗”的观点，强调对敌人不能姑息养奸；而在《拿来主义》里，鲁迅则针对当时对待文化遗产的错误态度，提出了“拿来主义”的主张，倡导有选择地吸收和借鉴外来文化。通过扩展阅读，学生在比较分析的工程中，掌握：《拿来主义》则是鲁迅针对当时社会上对待外来文化的错误态度而写的一篇杂文，倡导我们要“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。同时，引导学生理解鲁迅批判的“闭关主义”和“送去主义”的错误做法，主张要正确对待外来文化，既要吸收其精华，又要摒弃其糟粕。接着，在现代社会，文化现象日新月异，全球化背景下的文化交融、互联网时代的文化传播等问题日益凸显。教师还应引导学生挖掘迁移性学习资源，将课堂上学到的知识与现实生活相联系，实现知识的迁移应用。教师引导学生关注这些文化现象，探讨它们与《拿来主义》中的观点有何联系。教师可以引导学生关注生活中与“拿来主义”相关的现象，挖掘迁移性学习资源，学生能够将《拿来主义》中的思想观点与生活实际紧密联系起来，更好地理解和运用“拿来主义”，同时也培养了学生观察生活、思考生活的能力，深化了学生的思维层次。

随着新课程改革的不断推进，高中语文教学也面临着巨大的改变。语文思维不仅是学生理解和运用语言文字的基础，更是其综合素质发展的关键要素。思维的发展和提升，是语文核心素养的重要组成部分。要提升思维，就要促使学生发展问题意识。在高中语文教学中，要指导学生发现问题，积极地围绕问题展开思维训练，从而培养学生思维能力。

参考文献

[1]申友玲.高中语文写作教学中语文思维的培养[J].三角洲， 2024， （19）：132-134.

[2]赵微微.高中语文思维力课堂的构建策略[J].语文世界， 2024， （23）：52-53.