单元主题视角下小学英语跨学科融合教学策略探讨

摘要：新课标对小学英语教学提出了新的要求，教师不仅要依据“单元整体”教学结构来设计单元教学活动，引领学生探究单元主题，也要遵循“跨学科”教学理念，围绕英语知识整合其他学科知识，打破学科壁垒，引导学生进行深度学习，从而更好地理解单元主题思想、掌握英语知识，并落实核心素养的培养及综合能力的提升。在此，文章就围绕单元主题意义下小学英语跨学科融合教学的系列优化措施展开了详细论述，以供参考。

关键词：单元主题；小学英语；跨学科融合；优化措施

一、引言

针对新的教育形势和人才培养方向的调整，新课标明确提出了“跨学科融合教学”理念，并提出了系列要求来指引教师如何有效设计和实施跨学科教学，旨在更好的发挥其功能，培养学生核心素养、发展学生综合能力。小学英语教学作为基础学科也要遵循新课标要求，基于单元主题，实施跨学科融合教学，不仅可以帮助学生更好地理解语言本身，还能够深化他们对知识的整体认识，进而推动核心素养教育目标落地。

二、单元主题视角下小学英语跨学科融合教学的优化措施

（一）整合教育资源，丰富教学内容

跨学科融合教学过程中最基本的环节就是内容融合，即教师围绕某个特定的英语知识点，挖掘其他学科相关资源，以特定的契机和形式将其融合起来，让教学内容变得丰富、完整起来，以此来拓展学生的视野、构建系统的知识框架。因此，在设计和实施单元主题引领下的英语跨学科融合教学时，教师就要深入研读教材内容，并进行深入分析和挖掘，让各学科有关资源予以有效融合，从而丰富教学内容。

比如，在开展六上“Seasons”的教学活动中，教师要确立教学目标，带领学生认识单元中的重点词汇，如 season、summer、hot等，而为了提升学生对本单元内容的理解，更高效、 轻松地学习英语知识，教师就可以与音乐教学相融合，在多媒体上找出音乐歌曲《Seasons Song》，同时随着歌词的变化而展示不同的季节的画面或视频，使学生从歌曲与画面的结合中感受季节特征，并从歌曲中捕捉关键词汇，如 summer、spring、fall、 winter、flower、snow等单词。学生不仅可以更好的强化对单词的认识，还可以在朗朗上口的歌词的影响下锻炼语感。

（二）创新教学形式，强化学生理解

兴趣是学生主动学习、提升学习效率的内在驱动力，学生只有对教学活动产生了浓厚的兴趣，才能积极参与教学，从中学习知识、发展能力，而教学形式的创新与优化就是关键所在。因此，教师要立足教材内容及学生需求、兴趣爱好等，创新教学形式，增强其多样性和趣味性，便于学生在积极参与教学中更好的理解英语知识、应用英语知识。

首先，教师可以抓住学生爱玩的天性，设计游戏活动，让学生在寓教于乐中学习知识。比如，冀教版三下第四单元“How much”这一单元的内容主要是围绕“购物询价”而展开的系列故事，目的是为了让学生通过学习学会如何询问价格、如何进行买卖活动。而买卖行为势必会应用到数学中的“加减乘除”等系列知识。对此，教师就可以将英语教学与数学知识融合起来，在培养学生数学思维和计算能力的同时也能帮助学生深化对语篇内容的理解。期间，教师会设计互动游戏，教师和一名学生分别扮演两个卖家，出售book、pen、coat、milk等物品，并标注其价格（价格要不同），然后让扮演“顾客”的学生用英语分别向两位“卖家”描述物品的种类与数量，并询问所要购买物品的总价格。最后，对比两个卖家给出的最终金额数，看一看哪一家比较便宜。这样的活动不仅让学生利用数学知识进行计算，提升了其计算能力，也能进一步提升学生应用英语知识的能力。

其次，教师可以立足单元主题设计综合实践活动，提升学习深度，帮助学生掌握英语知识，深刻理解单元主题思想。比如，在开展冀教版六年级“Protect the Earth”的教学活动中，教师可以与语文六上第六单元的《只有个地球》相融合，利用其中的片段解析Story time板块“Save energy”语篇内容，使学生深刻认识到在 “There is not much coal or oil on Earth”的情况下，人们应该注意节约矿产资源。最后引导学生结合语文这一单元中“学写倡议书”所学到的习作技巧完成 Think and write板块内容，需要注意的是在写作中要使用“We should ...”“We should not ...”两个关键句式系统地从多角度解答“To protect the Earth，what should we do？What should we not do？”的问题，提高单元思考深度，细致列举保护地球的方法，写出高质量的倡议书。这样的教学活动既能有效拓展学生的视野、丰富其学识，也能进一步帮助学生更加深刻的理解这一单元的主题思想，树立环保意识，在日常生活中积极践行保护地球的良好行为。

三、结语

跨学科理念在教育教学中的有效渗透和应用对于培养学生学科核心素养、提升学生自主学习能力和实践能力都有着极大的推动作用。教师要对其予以高度重视，并结合课标要求、教材内容、单元主题及学生的实际需求、学习能力来设计多样性、科学性的教学活动，从而提升教学效果、深化教学影响，为学生核心素养的培养及综合能力的发展创设良好的环境。

参考文献

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本文为廊坊市教育科学“十四五”规划课题：基于单元主题的跨学科教学实践与研究（课题编号：2023080）研究成果