大中小学思政课一体化“引擎”，驱动高中政治教学评价体系升级

摘要：大中小学思政课一体化建设对高中政治教学评价体系的升级起到了重要的推动作用。本文探讨了一体化驱动评价体系升级的价值，同时，提出了具体的策略，旨在全面提升高中政治教学评价的效果，适应新时代教育发展的需求。

关键词：大中小学思政课一体化；高中政治；教学评价体系升级

高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，高中政治教学在培养学生思想政治素养方面承担着重要使命。本文旨在通过对大中小学思政课一体化建设的深入分析，揭示其对高中政治教学评价体系升级的潜在价值，并提出具体的实施策略。

一、大中小学思政课一体化驱动高中政治教学评价体系升级的价值

（一）促进评价体系的系统性和连贯性

大中小学思政课一体化驱动高中政治教学评价体系迈向升级的新高度，首要价值显示在促成评价体系达成系统性与连贯性上。在传统评价体系框架内，各学段往往开展独立化的教学，引发评价标准跟内容有重复和断裂的情形。一体化建设冲破学段的壁垒，实现评价内容的无缝衔接和评价标准的相同性，保障学生在各个学段可以获取连贯统一的思政教育体验。因此，评价体系要把从小学到高中的完整教育链覆盖到，打造一个闭环模样的评价网络，既能检测学生在某一学段的学习成效，又可跟踪其长期发展的动态变化，向学生作出更为科学又合理的评价。

（二）强化评价的多元主体参与

一体化建设促进评价主体向多元化方向迈进，破除了以往只凭借教师开展评价的局面。在新的评价体系环境里，包括学生、家长、社会人士在内的多方主体皆可投身评价进程，构造了一种合作参与的评价机制。此种多元化的评价主体可从各异的角度对学生表现开展综合考量，实现了评价的公正性和全面性。评价不再单纯是终结性的模式，而是贯穿教学过程各环节中，实现评价动态性和过程性，有利于马上发觉并处理问题，驱动学生走上全面发展之路。

（三）推动评价内容的深度和广度

最后大中小学思政课的一体化引领高中政治教学评价体系实现升级，还反映到评价内容深度跟广度的维度当中。一体化评价体系不只是考查学生对基础知识的掌握状况，还得聚焦其政治认同、道德修养、法治意识等核心素养的发展状态。这显示出评价内容将进一步贴近学生的实际生活情形，更突出对学生实践能力以及创新精神的养成。同时评价也会更多地聚焦学生个体差异，赋予更贴合个体特性的指导与扶持，使每位学生都能在其现有基础条件下实现最优发展。

二、大中小学思政课一体化驱动高中政治教学评价体系升级的具体策略

（一）构建协同多元评价主体，打破评价主体局限

在大中小学思政课形成一体化的中，高中政治教学评价主体应当把自己从单一引向多元协同。传统评价一般以教师为主力，存在一定的约束情形，如今要让学生评价主体的效应全面凸显，推动学生开展自我评价与同学相互评价。在自我评价中，学生可开展针对自身学习过程与成果的反思，如在学习“中国特色社会主义”相关内容结束后，学生可采用撰写学习总结这一方式，审视自己对知识点的把握水平和思想认识的提升态势。同学开展互评能带动学生彼此学习，当小组针对“经济全球化”议题开展讨论时，学生对相互间的观点与表现予以评价，提出建议。教师需成为评价实施的引导者，不仅将目光聚焦于学生的学习结果，更要把评价的焦点放在过程性评价上，同时协同教育监管部门、学校、社会与家庭构建起合作评价机制，教育监管部门可进行宏观评价标准和政策的制定；学校可实施校内评价活动的组织；社会可营造实践评价场景，学生参与社区志愿服务事项结束后，由社区作出评判。依靠多元主体实施协同评价，全面且客观公正地呈现学生的学习情形，驱动高中政治教学评价体系迈向新高度。

（二）制定连续阶段评价标准，契合学生成长规律

大中小学思政课一体化需求高中政治教学评价标准体现出连续性与阶段性特质。连续性标准从教师队伍、课程设置、教学实施、学生培养、教学保障等角度出发，设立一级指标并把二级指标细分出来。就学生培养这一领域而言，把熟知与精准把握习近平新时代中国特色社会主义思想作为主要线索，把政治认同、道德修养、法治意识、责任担当等素养评价贯穿始终。阶段性标准应将高中阶段学生的特点纳入考量，高中阶段关键是提升学生的政治素养，评价标准应环绕学生是否衷心地拥护党的领导与我国社会主义制度展开，是否形成做社会主义建设者和接班人的政治认可，例如在“政治生活”内容学习阶段，评定学生对国家制度和政党制度的认知与赞同程度。同时跟小学、初中和大学时期的评价规范作纵向对接，小学把侧重点置于道德情感的培育上，初中着重强化思想层面的基础，高中依托这一基础做进一步的深化拓展，为大学开展使命担当培育筑牢基础，这种评价标准可更为精准地测度学生的发展水平，拉动高中政治教学质量的提升。

（三）采用贯通结合评价方法，全面评估学习成效

为达成大中小学思政课一体化适配，高中政治教学当采用贯通结合评价方式，塑造贯穿学生思想政治教育全阶段的全周期连贯式评价模式，着重强化过程性评价、尝试探索增值性评价、全面健全综合性评价。教师可凭借全国统一搭建的大中小学思政课一体化评定平台，对学生成长全周期里思想政治素质的发展与转变状况加以全程监测、动态存档，例如，当学生开启高一学习阶段开始，留存其在政治课学习期间课堂表现的具体模样、作业完成的真实状况、社会实践参与的相关数据。结合式评价要把知识判断跟价值判断加以结合。思政课教学绝不仅是知识传播，更是进行思想政治教育的阶段，在评价中既需考查学生对政治知识的掌握程度，也要把目光投向学生的价值观念及行为体现。依靠多种评价手段相结合，从全面深入层面评估学生的学习成效，给高中政治教学评价体系的升级供给有力支撑。

总之，通过构建协同多元的评价主体、制定连续阶段的评价标准、采用贯通结合的评价方法，我们可以有效提升评价的科学性和实用性，更好地服务于学生的全面发展。

参考文献

[1]聂家红.高中思想政治课问题情境教学法的应用研究[D].江西师范大学，2024.

[2]孟雯萍.高中思政课运用社会热点培养学生生命价值观研究[D].河南大学，2024.