学有所悟，学有所乐

摘要：小学阶段是学生数学思维初步发展的关键期。传统的数学教学方式常侧重于死记硬背和重复练习，忽视了学生的兴趣培养和思维能力的提升。而在现代教育理念下，教学创新成为了推动教育发展的核心动力。数学作为基础学科，不仅要培养学生的计算能力，还要激发兴趣，培养他们的创新思维。本文将分析如何通过创新的教学方式，激发学生的学习热情，促进他们综合能力的发展。

关键词：小学数学；学习兴趣；教学创新

引言

小学数学教学中培育学生的学习兴趣、创新精神是提升小学数学教学发展的重要环节。传统教学仅仅针对知识学习进行单调的教授，学生学习的主体地位缺失。教师可以在趣味数学情境教学过程中为学生创造了一个活泼生动的教学课堂，这一全新的数学教学情境使得学生在获得数学课堂知识的基础上，更加意识到数学课堂知识学习的重要性，进而提升了学生的创新实践意识。

一、创设趣味情境，点燃学生学习激情

创建趣味性学习情境可以有效诱发学生学习兴趣及热情，数学教学过程中利用日常生活中的经验以及真实场景设置情境化问题，使数学抽象知识内容变得更具体易理解，趣味情境不仅可以诱发学生情感到场，在愉悦环境中主动参与学习，而且还可使学生在轻松愉快的氛围中体验数学知识的应用，逐步养成他们的思维和解决问题的兴趣。

比如在教学“万以内加、减法”时，教师可以让学生走入实际情景，比如教师可以设计购物情境，在购物车里有各种不同的商品，每件商品的价格均在万以内，比如，“如果你买了3样商品，第一个是3000元，第二个是2500元，第三个商品是1500元，三个商品一共有多少元呢？”此类问题需要学生利用加法对商品的价格进行加和求解。这样的设计可以让学生在轻松愉快的情景中展开数学计算，能够使学生在这样的愉快情境中体会学习数学的乐趣，进而实现学生利用数学知识解决实际问题的能力。

二、通过数学游戏，激发学生探索欲望

数学游戏就是运用游戏交互性，将知识结合在娱乐性上，使其能够调动学生的学习积极性。数学游戏不光可以为学习创造轻松、愉悦的学习环境，还可以通过数学游戏学习提高学生的逻辑思维能力、合作能力以及问题解决能力，通过在“游戏化”的教学活动中感受其中蕴含的数学原理，在数学学习方面也更加轻松、容易，还可以通过游戏中难题来满足学生的好奇心，从而培养他们自主学习的能力。

比如，在讲解“倍的认识”时，教师可让学生玩一个“倍数冒险游戏”，玩这个数学游戏的规则容易理解，学生可分成小组，每组只能通过回答相关倍数游戏的问题才能到达下一个关卡，例如教师提出一个题目“一只箱子里有5个苹果，如果每个箱子里要多放2倍的苹果，那么每个箱子里一共有多少个苹果”？学生要通过运用倍数进行计算才能到达下一个关卡。这样的数学游戏可以让学生在快乐的环境中了解倍数知识，满足学生探索的需求。

三、实施翻转课堂，培养学生自主思维

所谓翻转课堂，即指课程“先学后教”为主的学习形态，其以学生的自主性学习为中心，通过学生在课前的自主学习后对课程基础内容进行理解的基础上，在课堂中进行深入的讨论与练习，通过课中学习，积极发挥学生的自主探索思维能力，使学生能够逐步将自己的理解在课堂上得到践行，在有限的课堂学时内，培养学生以自己的节奏对知识的理解与探索，将学生变为知识的发现者与探索者。

以“多位数乘一位数”为例，首先，教师可以将自己的“乘法口诀”教学过程录制成微课，供学生课前自主学习。课堂上，不再由教师进行方法讲解，而是由教师在课堂上开展小组讨论、问题探讨等帮助学生深化理解。例如，可以让学生解决“245个苹果，每个6元，总价是多少？”等问题，鼓励他们分享不同的解题方法。通过翻转课堂，学生不仅掌握了基础知识，还通过互动和实践提升了计算能力，培养了自主学习和思维能力。

四、组织实践活动，锻造学生动手能力

实践活动是使数学理论与实际应用互相融合的载体，在小学数学课堂教学中，通过开展实践活动，学生可以在亲自动手活动的过程中，不仅巩固数学知识的含义，也能提升他们的动手能力和解决实际问题的能力。实践活动为学生创造更加直观的学习环境，在实践活动中发现问题、解决实际问题、对反应勇于反思自己的不足之处，通过反馈与反思去不断地丰富和提高自身数学能力和实际能力。

比如在教学“分数的初步认识”这一课时，教师可组织学生开展“分月饼”或“分苹果”等分蛋糕的实践活动。通过分月饼，学生会借助直观去体会，整个苹果一分四份，给四个人，四个人各取一份，每人一份就是1/4。这样让学生通过实践操作，不仅能深刻体会分数，还能了解分数在生活中的运用，通过交流反馈和反思，学生会促进自己的数学思想和解决实际问题的能力得到培养。

结束语

小学数学教学的创新，不仅是教学方式的创新，同时也是学生学习方式的创新。通过趣味情境、数学游戏、翻转课堂、实践活动，将小学生带入到教学的舞台，将学习中难以理清的数学问题，借助情境加以模拟，在实践互动中进行深入的理解、拓展学习空间，增加数学思维。运用趣味手段对小学数学教学进行教学的创新，让学有所学、学有所乐、学有所悟。

参考文献

[1]邵莉丽.试论小学数学教学中翻转课堂教学模式的应用[J].读写算，2021，（36）：44-46.

[2]赵明明.寓教于乐，让数学“好玩”起来——探究小学数学课堂游戏化教学[J].科幻画报，2022，（12）：222-223.