新课标背景下小学语文单元整体教学探析

摘要：在现如今的时代背景下，我国教育行业随着新课程标准的实行进入了全面改革时代，基于此，学生的核心素养成为如今教育工作的核心内容。因此，在此背景下，小学语文实施单元整体教学法弥补了传统教学模式下的不足，为教师提供了全新的教学思路。本文通过对单元整体教学法在小学语文教学中的应用进行分析，以期为现如今的小学语文教学提供帮助。

关键词：新课标；小学语文；单元整体教学

引言

单元整体教学法在现如今小学语文教学中的应用可以帮助学生理清学习思路，帮助学生整理出所学单元中的难点，构建起完整的知识框架。通过单元整体教学方式帮助学生激发自身学习兴趣，营造积极愉快的学习氛围，促进学生语文核心素养的形成及发展。

1.确定单元主题，整合教学资源

小学语文教师在课堂教学过程中，需要将所教授单元内的知识进行全面了解，对单元内所包含的重难点知识进行总结，明确单元整体教学的目标。这样才能引导学生的学习具有计划性以及目的性，从而提升学生的整体学习效果。教师需要在课程教学过程中加强与学生的互动交流，鼓励学生要敢于发言提问，勇于思考，形成一个良性的课堂循环，帮助学生们加深对知识的理解，促进学生发展自主学习意识[1]。教师要先对教材进行深入细致的解读，并充分掌握教材的编写意图与单元之间的联系，再结合学生自身的实际情况来明确所教学单元的主题，以此来激发学生的学习兴趣与学习欲望。

在确定单元主题之后，教师需将与所教授单元主题相关的教学资料进行整合，所整合资源除了课本上的知识，还应包含课外读物、音视频资料等多种形式的教学资源。例如，教师可以引用与所教授单元主题相关的读物或者经典名著等文学作品来作为课本以外的知识传授，不仅能够丰富学生们的阅读经验，还能够引导学生对所学单元主题进行深入思考，提升自身的阅读理解能力与思维能力。

在对教学资源进行整合之后，教师需要创新自身的教学方式，灵活运用所整合的教学资源，通过创设情境、小组合作等教学方式，引导学生对所学单元知识进行深入探究。此外，在教学过程中，教师还应根据学生的实际学习情况来调整教学策略以及教学方式，确保教学具有针对性以及有效。

2.设计综合性学习任务

设计综合性学习任务在现如今的小学单元整体教学中是较为关键的应用策略，综合性学习任务的内容包含了例如阅读理解，写作表达，口语交际等多方面的语文素养，同时在设计综合性任务学习任务时，应保证任务具有一定的实践性以及可操作性。例如教师在教学过程中可以组织学生进行角色扮演的活动，让学生自行选择所学课文中或者名著中的角色来进行表演，这一活动不仅能够锻炼学生的口语表达能力，同时也能够使学生们更加深入地了解所学名著或者课文中的人物形象以及情节发展。此外，教师在设计综合性学习任务时应鼓励学生进行分组合作，以此来培养学生们的团队合作能力，这种教学方式不仅能够提升学生的学习效率，也能够培养他们的团队合作意识以及社交能力。由于每个学生之间的学习水平以及自身兴趣都存在着明显的不同，因此教师在设计综合性学习任务时应根据学生们自身的实际学习情况来制定相应的学习任务，以此满足不同学习层次学生的需求。在学生完成教师所设计的综合性学习任务时，教师应及时对学生的学习成果给予评价与反馈。指出学生在完成任务过程中所出现的不足，并给予相应的解决建议，同样的，也应对学生所表现出的优点进行鼓励，给予学生自信心，激励学生持续进步，提升自身的语文素养。

3.创设真实的学习情境

小学语文教师在应用单元整体教学方式时，应为学生创设真实的学习情境，通过组织学生进行角色扮演、实地考察、模拟实验等学习活动来让学生在接近真实的环境中进行学习和实践[2]。此外，随着现如今信息科学技术的不断进步，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛，因此，教师可以利用音视频等多媒体资源来丰富学生们的学习环境，使所创设的学习情境更加真实且生动形象。

在教学过程中，创设真实的教学情境不仅仅是为了能让学生拥有更好的学习体验，更是为了促进学生们语文素养的持续提升，因此，教师应在教学过程中进行适当的评价，通过对学生在情境教学中的表现进行评价并提出相应建议，帮助学生不断提升自身的核心素养。教师对真实教学情境的创设，将情境设计与单元主题相结合，模拟真实的生活场景，鼓励学生积极参与到情境创设以及教学当中，可以有效地提升学生对于语文知识的运用以及其自身的语文素养和实践能力。

结语

综上所述，在新课程标准下的小学语文教学中应用单元整体教学方式是当下教学环境的要求。通过对所学单元内的学习知识进行整合，构建起完整的知识体系，设计综合学习任务以及创设真实教学情境，能够有助于学生提升自身的语文综合素养以及实践能力。因此，在未来的小学语文教学中，应继续深入研究单元整体教学方式，为小学语文教学方式的创新提供帮助。

参考文献

[1]马关艳.新课标背景下小学语文单元整体教学策略研究[J].教育界，2025，（05）：68-70.

[2]林芳.新课标背景下小学数学单元整体教学的路径研究[J].天津教育，2025，（01）：100-102.