跨学科融合视域下初中美术教学实践与探索

【摘要】  本研究从跨学科融合的角度，探讨初中美术教学的实践与探索。通过查阅资料和相关文献，发现当下初中美术教学存在问题，结合跨学科融合的理论，提出相应的教学策略。研究发现，将美术与其他学科相融合能提高学生学习兴趣，提升综合素养。分析了跨学科融合在美术教学中的实际应用效果，总结了实施过程中可能遇到的挑战与解决对策。结果表明跨学科融合不仅能够丰富美术教学的内容和形式，还能促进学生的创造性思维和跨学科能力的发展。最后，本文对未来的研究方向提出了建议，以期为初中美术教学的创新与实践提供参考。

【关键词】  跨学科融合 初中美术 实践探索

《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》明确提出，“注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，汲取丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面发展[1]。基于新课标，探索跨学科单元整合教学很有必要。不同学科的知识相互渗透、很好地融合在一起，让学生对美术有更深的体验和感悟。这样美术教育不再只是单纯地传授知识和技能，而是培养学生更高水平的实践能力和学习能力。帮助学生形成创造性思维，改变情感、态度和价值观，提高综合素质，使其学科核心素养不断得到提升。

一、初中美术跨学科教学的意义与重要性

跨学科教学是根据学科之间的联系进行整合。目的是培养学生综合运用各种知识的能力，是一种学科综合的方法。这里的综合不仅体现在多学科综合上，还体现在学科内各知识点的综合上。教师找出相互有关联的知识点，把教学主题提炼整合、组成单元，把相关的多个学科知识融合起来进行教学。这种教学方式更注重知识围绕主题来设计解决实际问题，学生的学习视野更宽，引导学生更高效、高质量地去进行实践探索，提升学生的综合能力。美术与其他学科的融合，使学生在艺术熏陶的同时，也能提升文化素养和审美情趣。通过跨学科教学项目，开展艺术实践活动，培养学生艺术表现能力，再借助常态化的跨学科项目，培养学生的终身审美意识，以此提高教学水平[2]。随着教育改革的推进，跨学科教学越来越受重视，初中美术跨学科教学能让学生更好地适应未来的学习和生活。

二、跨学科融合在初中美术教学中的优势和挑战

跨学科融合能丰富美术教学内容使其学科不再孤立，和历史、地理等学科结合后，学生能从更多角度理解美术作品。如学古代绘画时，结合历史背景，能明白当时的社会风貌对画家创作的影响。在跨学科学习中，学生要整合不同学科知识解决问题，思维灵活，创造力增强。和其他学科融合后，学生既受到艺术熏陶，文化素养和审美情趣也能提升，比如美术与语文结合，在欣赏画作时，用文字表达感受，语言能力也得到锻炼。符合教育发展趋势，能让学生更好适应未来学习和生活。

跨学科融合在初中美术教学中也面临诸多挑战。学科融合不够深入，在一些初中学校，美术学科因不纳入升学考试范围而地位较低，课时分配少且常处于边缘化状态，使得学校师生对其重视程度不高，美术教师与其他学科教师交流互动不足，阻碍了学科融合发展。部分初中美术教师缺乏学科融合意识，过于重视美术基本知识和技能的传授与训练，导致学生难以形成综合性知识体系、掌握跨学科学习方法及解决学科实践中的复杂问题。部分教师选用的教学方法不能满足学生学习期待，在美术教学中忽略学生学情的差异性，以统一标准要求不同学生，实施 “一刀切” 教学方式，也限制了部分学生学习潜能的发挥。跨学科教学资源相对分散，部分初中学校跨学科校本资源开发深度不够，现有美术校本教材过于注重美术常识堆砌，缺少对其他学科知识和资源的吸纳，致使初中美术跨学科教学缺少体系化资源，教学效果不佳。美术教师在其他学科资源获取上存在一定困难，导致跨学科教学资源缺乏整合且利用效率偏低。美术教师需要从教学方法的创新、课程资源的优化等多维度出发，进行系统性的思考与实践，激发学生参与美术的兴趣，让学生在欣赏美术作品的同时形成高尚的情操，达到德、智、体、美、劳的全面发展[3]。

三、跨学科融合视域下初中美术教学实践策略

（一）融合学科知识，丰富综合体验

相关学科是开展初中美术跨学科教学的前提条件[4]。教师围绕着某一个学科主题，打破学科之间的界限，整合其他学科资源，让学生的学习体验更丰富，培养学生整体思维能力。在实际教学过程中，初中美术和物理、劳动、数学这些学科关系紧密，帮助学生明白学科之间的内在逻辑，激发艺术灵感，创作出特别有个性的美术作品。以初中美术课 “手工制作花瓶” 为例，教师可在美术教学中引入数学知识。学生用几何知识来设计花瓶的形状，比如圆柱体、圆锥体，按照一定的比例确定花瓶的高度、直径，这样制作的花瓶会更协调好看。

（二）组织跨科实践，内化所学知识

学科实践是学生将知识转化为素养的重要途径[4]。初中美术跨学科教学里，学生参与到教学实践当中，像画画、做雕塑、烧制陶器这些创作活动，把学到的知识用在解决实际问题上。这样美术教学就不只是教师一味地传授理论，而是和学生一起去弄懂知识、掌握知识的过程。通过自己创作的美术作品来表达自己想法和意愿，去追求属于自己独特的审美感受，培养创新思维方式，挖掘艺术潜能。

（三）运用数字工具，拓展学习路径

初中美术跨学科教学需要创造性运用现代教学工具，丰富学生学习过程、激发学生学习兴趣。美术教师可以将绘画软件、3D建模工具、图形设计程序这些数字化的东西引进教学。给学生带来更多样、更丰富的学习感受，使学生深刻感受科技的力量，学会运用数字工具进行美术创作，促进学生全面发展。

（四）搭建成果平台，增强学习自信

要给学生搭建能展示成果、互相交流的平台。学生在展示和介绍自己作品时，体会到被大家认可的满足感以及在互相交流的过程中学习他人的长处，提高交往能力。以“设计校园文化海报”为例，教师以“校园的美好瞬间”为主题组织一场成果展示活动。学生们自由组合一起讨论制定方案，动手设计海报，准备好介绍海报的讲解词，锻炼学生们的组织和规划能力。展示活动可以采用在学校宣传栏张贴海报、举办海报设计比赛、在学校官网或者班级群里发布海报等不同的方式进行，考虑到每个学生的不同情况，满足多样化的表达愿望。成果展示时教师要引导学生们互相评价、互相鼓励，虚心听取教师和同学们对自己设计的海报的意见。还可以邀请家长来参与孩子的成果展示活动，留意孩子设计海报的过程，给予充分的支持和鼓励，家长和孩子之间的交流更顺畅，也为孩子的健康成长营造出良好的家庭和学校氛围。

在实际教学里，跨学科教学成效显著。学生综合素质提升，能更好理解、欣赏艺术作品，在其他学科中主动用艺术视角思考表达。初中美术教师应关注学生需求，引入丰富项目，精准教学，提高学习品质，让美术教学提质增效。面对挑战，每位教师都需坚持不懈，勇于探索，共同为构建更加开放、包容、创新的教育环境贡献力量[5]。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准（2022 年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2022：02.

[2]]许丽.以跨学科学习培养学生“艺术素质”的策略研究——以初中美术教学为例[J].家长，2024，（27）：143-145.

[3]吴万平.浅论初中美术教学中学生欣赏能力的培养[J].学周刊，2025，（06）：152-154.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2025.06.051.

[4]马旭明.核心素养视域下初中美术跨学科教学研究[J].甘肃教育，2025，（01）：106-109.

[5]刘一丹.跨学科教学理念在初中美术课堂中的应用[J].参花，2025，（03）：168-170.