“大思政课”视域下大学生中华民族共同体意识培育路径探析

本文系2024年度大学生创新创业训练计划立项项目“大思政课”视域下大学生中华民族共同体意识培育研究——以山东省部分高校为例”研究成果，项目编号S202410445215。

摘要：党的二十大报告明确指出，“应全面推进民族团结进步事业，并持续巩固全国各族人民的大团结基础。”新时代下，培育大学生的中华民族共同体意识，不仅是民族团结进步教育的核心内容，更是培育合格的社会主义事业建设者与可靠接班人的内在需求。立足于“大思政课”的研究视角，深入挖掘大学生中华民族共同体意识存在的现实问题及成因，并从培育理念创新、培育内容优化、培育合力增强三个层面，探讨“大思政课”视域下提升大学生中华民族共同体意识培育效果的有效途径。

关键词：大思政课；中华民族共同体意识；大学生

在新时代背景下，培育大学生的中华民族共同体意识已成为了民族教育的主线，同时也是落实立德树人根本任务的重要途径。大学生中华民族共同体意识的培育工作，必须紧密结合思想政治教育，确保其深入人心。作为新时代思想政治教育改革发展的重要方向和要求，以“大思政课”加强教学与实践，有效引导大学生深入理解和认同中华民族共同体意识，落实立德树人的根本任务。

一、大学生中华民族共同体意识培育现状

对于大学生这一主体来说，中华民族共同体意识培育面临着认识、情感、行为三层次的缺失问题，影响大学生中华民族共同体意识培育的成效。

当前大学生对中华民族共同体意识理解尚显不足。个别大学生的中华民族共同体意识认知仍停留在表面阶段，没有深入理解其中的本质和内涵。少部分大学生的中华民族共同体意识情感状况较为淡漠。部分大学生立场不够坚定，认知不够彻底，导致情感相对淡漠，缺乏对中华民族共同体的归属感。部分大学生的中华民族共同体意识行为状况趋向消极。部分大学生的行为自愿程度不足，没有主动自愿参与到中华民族共同体意识的培育活动中去。大学生对于中华民族共同体意识认识的缺乏，情感的淡漠直接导致了大学生参与中华民族共同体意识培育的行为消极。

二、大学生中华民族共同体意识培育原因分析

当今中华民族共同体意识培育体系存在局限性，现从培育理念、培育模式、培育内容、培育方法、培育力量深入分析问题存在的原因。

（一）培育理念与培育模式

大学生中华民族共同体意识培育理念缺乏创新，培育模式固化。在当前社会中，部分高校仍然采用传统的教育理念，教育模式和授课方法缺乏创新性。这种滞后的教育理念和教育模式往往无法适应现代社会的发展需求，导致教学内容与实际生活脱节，时代性不够突出，难以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，传统的教育模式往往只注重理论知识的传达，而忽视了学生的深入理解能力、实践能力和创新精神的培养，这也制约了中华民族共同体意识培育的效果。

（二）培育内容和培育方法

大学生中华民族共同体意识的培育内容未能与时俱进，培育方法缺乏创新性。部分高校对于中华民族共同体意识培育重视程度较低，培育内容缺乏创新性，并且思政课的教学内容，重内涵轻实践。在培育过程中，多依赖于传统的思政课堂教学方式，以“满堂灌”为主，缺乏互动和实践环节。这种教学方式不利于调动学生的学习兴趣和提高课堂参与度。同时，当前的评价机制也存在不合理之处，过于注重考试成绩，采用应试教育模式，使得培育方式显得枯燥无味。

（三）培育力量

大学生中华民族共同体意识的培育应凝结社会各界的力量，多元并举。“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。”但受到长期传统的教育观念的影响，教育主体还存在认知上的缺陷，大多数人将培育中华民族共同体意识等意识层面的教育自动划分为思政课教师的任务。这一认识使得其他的社会主体、教育力量缺乏培育的积极主动性，中华民族共同体意识培育主体单一，培育进程 缓慢。

三、“大思政课”视域下大学生中华民族共同体意识培育路径探索

思想是行动的先导，理论是实践的指南。采取构建培育理念、创新培养方式、凝聚培育合力三种路径，逐步构建起“大思政课”视角下大学生中华民族共同体意识培育的新生态。

（一）以“大思政课”为引领，铸就大学生中华民族共同体意识之魂

发挥“大思政课”效能的核心在于践行“三全”育人理念：所谓“全员育人”，即强调将中华民族共同体意识培育全面渗透与思想政治教育的各阶段，从基础教育到高等教育无缝衔接；而“全程育人”则要求将中华民族共同体意识的培养与思想政治教育的每一环节深度融合，旨在达成立德树人的终极目标；“全方位育人”则意味着需汇聚多方资源形成合理，共同提升中华民族共同体意识培育质量与效果。

（二）强化“大思政课”体系，革新大学生中华民族共同体意识培育思路

首先要深化课程内容改革。课程内容应以增强民族自豪感、厚植家国情怀为导向，从中华民族多元一体大格局出发，将国家大政方针与社会热点问题融入其中。其次，革新课程教学方法，确保“大思政课”框架下的中华民族共同体意识教育能够深入学生耳畔（“进耳”）、触及学生思维（“入脑”）、铭记于学生心灵深处（“印心”）；教师应依据中华民族共同体学理逻辑，既充分利用现代科技的同时也要注意贴近社会大课堂，将课程内容与社会现实紧密联系起来，使课程既有“原味”又有“鲜味”，让大学生真正学深悟透。最后，要建设专业师资队伍。可实施中华民族共同体教育课程高校教师特聘制度，鼓励来自不同领域、具有丰富实践经验和深厚理论素养的优秀人才，跨越学科界限，促进各学科间协同联动，共同助力大学生群体全面发展。

（三）打造协同育人体系，凝聚大学生中华民族共同体意识培育多方力量

培育并铸牢大学生的中华民族共同体意识，并非仅是思政课教师的单独演绎，而是需要各方共同努力。

积极发挥政府带头引领作用，履行并强化公共服务职能。政府部门履行并强化公共服务职能，主动牵头并联系各方对主题资源进行科学合理的优化整合，逐步搭建政府—学校—社会多元育人空间，为相关培育工作的深入开展搭建坚实平台。一是加强教育实践基地建设。各类实践教育基地顺应时代发展趋势，开展主题学习教育，增强大学生政治认同、提高其对中华民族共同体意识认知。二是借助新闻媒体影响力度。新闻媒体应秉承持中守正、尊重事实的客观态度，精心挖掘和制作一系列具有民族特色的传媒作品，弘扬时代正能量，在全社会营造铸牢中华民族共同体意识的良好氛围。

筑牢高校育人阵地。第一，开展党建引领是关键。高校是意识形态建设的核心领域，高校党委团委应牢记“四个意识”，确保在思想上、政治上、行动上始终与党中央保持紧密一致；此外，应组建专门领导小组，强化对各院系之间的垂直领导与协调，携手促进教育培养工作的深入发展。第二，创新校园活动是手段。创建互嵌式学习生活环境，定期开展主题相关“互学互助”活动；三是构建主题网络新空间，有效发挥校园新媒体平台作用，广泛传播民族团结进步正能量。

青年力量主动担当，深化对中华民族共同体意识培育的主体性认知与能动性塑造。大学生应当积极提升主体认知自觉，加深对中华民族共同体的情感共鸣，从而确立个人的责任担当与使命意识。大学生充分发挥主观能动性，要能够明辨是非，主动抵制和回击错误思潮；要增强各民族大学生之间的交流互动，不断提升大学生群体关于认同和维护中华民族共同体意识的知行合一能力。

结语

在新时代背景下，利用“大思政课”载体增强大学生中华民族共同体意识，是思政教育研究的重点，高校教育的使命，及党和国家的关注课题。这非一日之功，需长期努力与多方协同。通过激发思政教育新动能，深化大学生对中华民族共同体的认知、情感、意志与行动，自觉维护民族团结，共筑中华民族伟大复兴梦想。