小学低年级语文教科书插图运用研究

一、引言

自 2017 年 9 月新学期伊始，我国全国中小学正式统一采用部编版语文教材。随着课程改革的深化，部编版小学语文教材的插图也经历了一次重大变革，这些插图在内容、风格、色彩以及编排等方面均有了显著的变化。现以一年级教材为例，探讨部编版小学语文教材插图的特点以及在教学中的应用。

二、小学语文低年级教科书插图的基本情况

（一）小学语文低年级教科书插图的整体分布情况

在小学低年级阶段，学生的认知发展水平相对较低，但他们的感知觉已经得到了充分的发育。在部编版小学语文一年级教科书中，插图所占比例十分显著，通常每篇课文均配备 1 至 2 幅插图，拼音识字板块的插图数量亦达到 2 幅或以上。

由此可见，部编版小学语文教科书在编写时充分考虑到学生的身心发展特点，合理利用插图，在设计时以插图作为学生学习的切入点，体现了部编版教材以学生为本的理念[1]。

（二）小学语文低年级教科书插图类型的分布情况

部编版小学语文教科书中插图的种类各异，风格大相径庭。根据不同的维度，可以将插图划分为不同的类别。

1.根据插图的抽象水平分类统计

康树林、陈瑶、叶瑞烽[2]等人根据插图的抽象水平将插图分为实物图、描绘图、漫画图三类。在各类插图中，实物图是对现实生活的忠实反映；描绘图则是对现实景象的抽象概括，删减了现实生活中的一部分细；而漫画图通常是将动植物进行拟人化处理，使之更符合儿童的身心特性。

2.根据插图的内容分类统计

陆娟娟[3]按照插图的主体内容将插图分为人物插图、动植物插图、故事情节插图、自然现象插图等。部编版小学语文一年级教材的插图主要涵盖人物、动植物两类，其中，以故事为绘图依据的插图比较普遍，而以自然景观、名胜为题材的则比较少见。

3.根据插图的组织形式分类统计

宋振韶[4]根据插图的组织形式将插图分为独立图、发散图、序列图、多层图等。独立图是指能独立传达一个完整的信息，但在画面上具有完整性的图像。发散图则是围绕某个中心内容通过多幅图像来共同表达一个主题。序列图是围绕文章内容，通过一组按照事件发生先后顺序排列的独立图，将这些插图串联起来。多层图则是指表达两层或两层以上含义的插图。

三、小学语文低年级教科书插图的特点与功能

（一）小学语文低年级教科书插图的特点

1.内容丰富，凸显核心素养

部编版小学语文教材的插图内容繁多，这些插图充分展现了语文教材的人文特质，传递了核心素养的理念。例如，一年级第一课《我是中国人》，配图展示了北京天安门广场上 56 个少数民族的孩子们，他们穿着不同的服装，背着书包，脸上洋溢着灿烂的笑容，迎接新的学期。这张图生动地表现了我们国家各族人民的团结和爱国主义。

2.画风古朴，彰显历史底蕴

部编版小学语文教科书中的插图大多是水彩画和水墨画，色彩鲜明，形象生动，不仅适合小学生的视觉审美，而且与文章的意境相得益彰。譬如，一年级上册《咏鹅》、一年级下册《小池》，都是以中国传统水墨为基础，配以水彩画法，既能使画面符合古诗的背景（或表现的意境），又能满足小学生对图画的喜爱。

3.图文贴切，彰显童趣盎然

部编版小学语文教材的插图选材丰富，这些插图既严谨又不失童趣，直观且富含艺术性，使得教材更具艺术价值和童真童趣。以一年级上册第 7 课《怎么都快乐》为例，课文分为四个小节，依次描述相应的四个场景，趣味十足，充分展现了儿童世界的童真与童趣。

4.编排科学，彰显时代特色

与其它版相比，部编版小学语文教科书的插图设计更具科学性和合理性，体现出鲜明的时代性。随着时代的进步，教科书的编撰也在发生着变化，插图也随之发生了变化。如一年级下册第 7 课《操场上》，就是以现代化的校园建筑为蓝本，而运动场则是类似于真实的运动场，整个设计充满了现代气息。

（二）小学语文低年级教科书插图的功能

1.吸引学生注意力，激发求知热情

教科书的设计和编制必须要考虑到不同年龄阶段小学生的心理特征。学生在学习文本内容的同时借助插图进行理解，有效的增强了学生对学科内容的认识程度，进而增强了对知识的记忆，书中的每一幅插图都如同学生解读知识的窗口。

2.优化知识记忆，提升学生理解力

处于小学低年级阶段的大多数学生对教科书中的文本信息的认识都局限于表层，主要表现为对知识理解的单一性和片面性。课文中无论是字词的记忆还是对课文句子的理解以及课文主旨的顿悟都离不开具体、直观的事物进行进行辅助性地识记，只有这样才能够提高知识理解的效率，而教科书中的插图正好能够满足学生这个方面的需要，是学生在学习知识时最便捷的工具。

3.深化文本内容，以图促教提高学生探究能力

在学习过程中，学生往往倾向于阅读图画丰富、色彩鲜艳的图片。教科书中的插图相较于文本信息更具直观性，深入阐述了所要传达信息的内涵及相关品质，并将学生的审美能力融入其中，提升了学生的视觉和审美能力。同时，插图引导学生摒弃机械学习方法，学会独立分析问题、解决问题，增强了学生的解决问题的能力。

4.丰富教学资源，提高教学质量

教科书作为重要的教学资源，插图作为教科书不可或缺的部分，对学生的学习过程产生显著影响。生动形象的插图赋予教师图片资源，成为语文教科书的外在补充。因此，恰当运用教科书中的插图，能发掘更多有价值的教学资源；合理、高效地利用插图获取知识，对丰富教学资源具有重大意义。

四、小学语文低年级教科书插图的教学运用

（一）课前观察插图，激发学生兴趣

生动有趣的插图要比单调的课文更能引起孩子们的好奇心。老师就应该在课前预习的时候，指导学生们认真地观察文本中的插图，通过这些插图的内容去推测文章要传达的意思或者是意境。这样就能充分运用生动的插图，引起他们的注意，引起他们的阅读兴趣，使他们的想象力得到发展，充分发展他们的思考和观察能力。

（二）课中借助插图，促进学生理解

与文字、语言相比，插图能把抽象的东西变得生动起来，让学生对重点字、词、句有了更多的了解。因此，教师应充分利用课文中的插图帮助学生理解课文的内容，感受课文的意义，深入理解文章的主旨。同时，教师还可以借助某些插图，展开情境教学，让学生如同身临其境般地体验课文内容、学习课文知识、感知课文情感。

（三）课后回顾插图，陶冶学生情操

在课程结束时，老师可以引导学生回顾课本中的插图，加深对所学内容的理解。通过对所绘插图的鲜明记忆，学生可以在课堂上重温、模仿、再创造，从而达到提高语文效率的目的。在课末，老师也可以利用插图来扩展学生的想象空间，启发他们的思维活力，陶冶他们的情操。

此外，教育工作者在教学实践中，还需逐步探索插图教学的经验，通过直观的插图与抽象课文的结合，体悟插图在教学中的独特价值。

参考文献

[1]陆娟娟.苏教版小学语文教科书插图的分析与应用研究[D]：南京师范大学，2010.

[2]康树林，陈瑶，叶瑞烽.低年级小学语文教科书插图分析研究[J].现代教育科学，2005（4）.

[3]唐萱，姚永强.部编本小学语文教材插图的特点及教学应用[J].教学与管理，2018（5）.

[4]宋振韶.教科书插图的认知心理学研究[J].北京师范大学学报：社会科学版，2005（6）.