核心素养视域下初中英语课堂教学有效性提升路径研究

1 引言

在新课标的指引下，核心素养在初中英语教育中的地位愈发凸显。核心素养不仅包含语言知识和技能，还包括跨文化理解、思维品质和自主学习能力的培养。然而，当前初中英语课堂中仍存在教学目标单一、学生参与度不足、评价手段单调等问题，导致课堂教学有效性不足，学生语言运用能力发展受限。

提升课堂教学有效性，需要教师从教学设计、课堂组织及评价方式等多方面入手。以核心素养为导向，教师可通过任务型活动、情境模拟、项目学习等方法，提高学生自主探究和合作学习能力。本文旨在系统分析初中英语课堂教学中有效性提升的路径，为教学实践提供理论与方法参考。

2 优化教学设计与课堂结构

优化教学设计是提升初中英语课堂有效性的关键环节。核心素养导向下的教学不仅关注语言知识的传授，更强调学生语言运用能力、思维发展及文化理解的全面提升。教师在教学设计中，应明确课堂目标，合理安排知识讲解、任务活动与讨论环节，形成结构清晰、环环相扣的课堂流程。例如，在“Environmental Protection”主题教学中，教师先通过图片和短视频引入话题，引发学生对环境问题的思考和讨论，随后设置阅读理解任务，让学生在查找信息的过程中掌握相关词汇和句型。在此基础上，教师设计小组讨论和写作任务，要求学生提出保护环境的具体措施，并进行口头汇报，实现语言知识与思维能力的同步训练。

课堂结构的合理安排也直接影响学生学习效果。教师可以采用导入—讲解—任务—总结的四步模式，通过环环递进的设计，让学生在任务驱动下主动建构知识。在导入环节，通过真实情境或趣味活动吸引学生注意力；讲解环节强调知识点与实际任务的结合；任务环节鼓励学生合作探究和自主表达；总结环节则对知识应用和思维成果进行巩固和反馈。通过这种结构化的课堂设计，学生在完成任务的过程中，不仅掌握了语言知识，还提高了分析、判断和解决问题的能力。

优化教学设计与课堂结构，需要教师在设计环节中兼顾语言技能、思维发展与文化意识，并通过任务型活动和真实情境引导学生主动参与，为核心素养的全面培养和课堂有效性提升奠定坚实基础。

3 激发学生主体参与

激发学生主体参与是提升初中英语课堂有效性的重要途径。在核心素养视域下，学生不应仅是知识的被动接受者，更应成为课堂的主动参与者和学习的建设者。教师通过创设真实情境和丰富的学习活动，可以有效调动学生的兴趣和参与积极性。例如，在“Travel Planning”主题的口语教学中，教师将班级分为若干小组，每组设计一条旅行路线，并在模拟情境中进行汇报和答辩。学生需要自主查阅信息、讨论路线安排、计算预算并用英语表达自己的方案。这种任务型活动不仅提升了学生的语言运用能力，也锻炼了团队合作和思维能力。

课堂互动的设计也至关重要。教师可以通过角色扮演、辩论、情境对话等形式，让学生在实践中运用语言。例如，在学习“Shopping and Bargaining”单元时，教师安排学生模拟顾客与店员的对话，轮流扮演不同角色，通过实际交流掌握常用句型和表达技巧。在此过程中，学生需要自主思考如何表达意见、解决冲突和完成交易，课堂气氛活跃，学生参与度显著提升。

此外，教师应关注个体差异，给予学生充分表达机会，鼓励多样化的表达方式，如口头汇报、PPT展示或短视频创作，使每位学生都能找到适合自己的参与形式。通过多样化活动和自主实践，学生在语言、思维与合作能力方面得到全面发展，同时课堂学习兴趣和自主学习意识显著增强，为核心素养培养和课堂教学有效性提升奠定坚实基础。

4 实施差异化教学策略

在初中英语课堂中，学生的学习基础、兴趣和语言能力存在显著差异，单一的教学模式难以满足所有学生的学习需求。实施差异化教学策略，能够根据学生的不同特点进行针对性设计，提升课堂教学有效性。在核心素养视域下，教师应结合学生语言能力、思维水平及学习兴趣，制定分层任务、提供多样资源，实现因材施教。例如，在“Healthy Lifestyle”单元的阅读与写作教学中，教师将学生按英语水平分为三个层次：基础层主要完成文章理解与词汇巩固任务；提升层关注文章细节分析与观点提炼；拓展层则进行观点讨论及相关主题写作。通过分层任务设计，每位学生都能在适合自身水平的活动中获得成就感，激发学习动力。

此外，教师可以为不同学生提供多元化的学习资源，如电子课件、短视频、语音素材和参考书籍，使学生自主选择学习内容和方式。在口语活动中，教师可设计不同难度的角色扮演或情境对话，让学生根据自身能力进行挑战。例如，在“Ordering Food”口语任务中，基础层学生使用简单句完成对话，高层次学生则模拟餐厅服务场景，进行多轮交流并加入礼貌用语和文化背景知识。

5 建立多元化评价体系

多元化评价体系是提升初中英语课堂教学有效性的重要保障。传统以考试成绩为主的单一评价方式，难以全面反映学生语言运用能力、思维发展及合作学习水平。在核心素养视域下，教师应结合形成性评价与终结性评价，关注学生学习过程和学习成果。例如，在“Daily Routine”单元的口语展示活动中，教师可以采用同伴评价、自评与教师评价相结合的方式，既关注学生语言表达的准确性，又评估学生思维逻辑、任务完成情况及团队合作能力。

评价内容应涵盖知识技能、学习策略和情感态度。通过课堂观察、作品展示、讨论表现及项目任务成果等多维度记录学生学习情况，可以帮助教师及时发现问题并调整教学策略。同时，多元化评价还能激励学生积极参与学习，提高自主性和责任感。在“Shopping Dialogue”任务中，教师为学生提供即时反馈，引导其改进表达方式，并通过小组互评促进合作学习，形成良性互动。

6 结语

综上所述，核心素养视域下的初中英语课堂教学有效性提升，需要在教学设计、课堂组织、差异化策略及多元评价等方面协同推进。通过任务型活动、情境模拟和分层评价的实践，能够有效提高学生语言综合运用能力、思维品质及学习兴趣，为初中英语教育改革提供可操作的实践路径。

参考文献：

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