师范专业认证理念下体育教育专业田径课程体系优化研究

2017 年第一版《师范专业认证标准》（暂行）出台，教育部对师范专业认证定义为专门性教育评估认证机构依照认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程，旨在证明当前和可预见的一段时间内，专业能否达到既定的人才培养质量标准。[1]

师范类专业认证对教师教育改革具有重要促进作用，其核心内涵体现在以学生为中心、产出导向和持续改进三个重要方面。田径课程是体育教育专业的传统课程，在体育教育专业课程体系中占据着重要的地位。[2]体育系的人才培养质量在河北省长期处于领先位置，为河北省培养了大批优秀的体育教育人才。体育系体育教育专业 2024 年进行了师范专业认证，因此，以师范专业认证为背景，探索田径课程体系优化方案，对体育教育专业课程建设、培养方案的修订、教学大纲的修订及完善具有重要意义。

一、体育系体育教育专业田径课程体系现状

（一）体育系田径普修

1.田径普修课的课程目标设置

根据体育教育专业田径课程教学大纲（2023）中规定田径普修课程的教学目标包括以下几个方面：（1）通过田径教学使学生掌握田径的基本理论知识，基本技术和基本技能及田径教学的基本规律。（2）做到会讲、会做、会教、会组织教学，会分析技术和纠正错误动作，会用科学的手段搞好田径运动训练和运动竞赛的组织编排等工作。（3）学会利用田径手段科学的锻炼身体，增强体质的方法，能组织开展群众性的体育竞赛组织工作，并能胜任裁判工作。（4）较为系统的掌握中学课余田径训练的基本理论与方法。（5）能胜任基层田径竞赛的准备与指挥。（6）了解田径项目的最新发展动态及科学研究概况。（7）结合现代田径运动的特点、培养学生吃苦耐劳的精神,积极进取的优良品质和团结合作意识。

2.田径普修课程内容及学时分配

（1）理论部分

田径普修课课程内容及理论课学时数为：田径运动概述 1 学时、田径运动技术原理 3 学时、田径运动规则 2 学时、田径运动场地基础知识 2 学时、中小学田径教学与训练组织 2 学时、理论课共 10 学时。

（2）技术实践部分

田径普修课程技术内容及学时数为：竞走技术 1 学时、短跑技术 10 学时、接力跑 2 学时、中长跑 1 学时、跨栏跑 16 学时、跳高 14 学时、跳远 12 学时、铅 球 14 学时、标 枪 16 学时、三级跳远 10 学时、铁饼 6 学时。

3.田径普修课程实施

根据体育教育专业培养方案（2023），田径普修课共 112 学时，分两个学期进行授课，第一学期 48 学时，每周 4 学时。共 12 周课，其中包含 4 学时理论课，第二学期 64 学时，每周 4 学时，共 16 周，其中包含 6 学时理论课。田径课程由 3 名田径专项教师进行授课，早期授课采取根据教师特长分专项教学的方式进行，中间尝试过不分专项全科教学，根据学生反馈及成绩分析，后期调整为按照跑跳投三个专项进行教学。每个单项教学结束随堂考试，按照教学大纲中的评分标准进行赋分，第二学期期末进行理论考试。

4.田径普修课程考核及评价

本课程在第二学期进行课程结课考试，课程结课考试部分共包括理论考试、技术考试和平时检查考核三个部分。在课程结课考核中，要求理论考试，技术考试和平时检查考核三项成绩必须达到及格标准方能最后核算总成绩，否则为该门课程考核不及格。

在早期的考核中，出勤也作为平时成绩的一项，在平时成绩中占有一定的比例，并且规定缺课次数超过总学时数的 1/3将被取消考试资格。

（1）平时检查考核部分：包括讲解、示范与纠正错误，裁判技能与技巧、学习态度三个内容，由任课教师教学过程中进行检查考核。并在课程结束后汇总完成，占结课考核总成绩的 30%，平时成绩考核内容及成绩比例如下：

（2）理论考试：在课程结束后的学期期末采用试卷（闭卷）笔试的方式完成，百分制赋分，占课程结课考核总成绩的30%，考核内容及其在试卷中的成绩比例，在课程教学结束时采用集体统一考试的方式完成，占课程结课考核总成绩的 40%。（3）技术考试对应技术成绩标准进行赋分。

（二）体育系体育教育专业田径专选课程现状

1.田径专选课程目标设置

根据体育教育专业田径课程教学大纲（2023）中规定田径专项选修课程的教学目标包括以下几个方面：（1）通过田径学习使学生形成良好职业操守，遵守教育法律法规，具有健康的心理素质和高尚的审美情趣。（2）通过田径学习使学生热爱田径运动，以兴趣为动力，积极主动参与到田径运动学习之中。（3）通过田径教学使学生掌握田径的基本理论知识、基本技术和基本技能，能够熟练的完成田径跑、跳、投等动作技能。掌握中学课余田径训练的基本理论与方法。（4）掌握田径教学的基本规律，做到会讲、会做、会教、会组织教学，会分析技术和纠正错误动作。（5）能组织开展群众性的体育竞赛组织工作，并能胜任裁判工作，会用科学的手段搞好田径运动训练和运动竞赛的组织编排等工作，能胜任基层田径竞赛的准备与指挥。（6）掌握田径育人理念及方法，在教学中能够以田径为教育手段，对学生思想及心理进行深入教育。（7）了解田径项目的最新发展动态及科学研究概况。（8）结合现代田径运动的特点培养学生优良品质和团结合作意识。

2.田径专选课程内容及学时分配

（1）理论部分

田径专选课理论部分共 12 学时，田径运动概述（第一章）1 学时、田径运动技术原理（第三章）6 学时、田径运动竞赛组织裁判法工作（第四章）2 学时、田径运动场地（第五章）1 学时、中学课余田径训练（第七章）2 学时。

（1）技术部分

短跑 30 学时、跨栏跑 30 学时、跳高 30 学时、跳 远 30 学时，铅球 30 学时、标枪 30 学时。

3.田径专选课程实施

2023 级田径专选课共 192 学时，分为三个学期，第一学期主修投掷类课程，第二学期主修跳跃类课程，第三个学期主修跑类课程，每个学期 64 学时，每个学期技术课 60 学时，理论课 4 学时。第三学期末进行理论考试。专选课程根据任课教师的专项，每个学期由一名老师进行授课。

4.田径专选课程考核及评价

（1）课程阶段考核模块：本课程两个学期开课，第一个学期为课程阶段考查。成绩由期末考核成绩和学期平时成绩两部分组成，采用百分制赋分，合并计算总成绩（其中平时成绩占 40%，期末考查成绩占 60%）由任课教师随堂考核汇总完成。学生阶段考核成绩必须达到及格标准，否则为该门课程学期考核不及格。

（2）课程结课考核模块：本课程在第二学期进行课程结课考试，具体情况如下课程结课考试部分：共包括理论考试、技术考试和平时检查考核三个部分。

① 理论考试：在课程结束后的学期期末采用试卷（闭卷）笔试的方式完成，百分制赋分，占课程结课考核总成绩的 30%。② 技术考试：技术考试占课程结课考核总成绩的 70%，包括技术达标和平时检查考核两部分，合并计算成绩。技术达标考试在课程教学结束时采用集体统一考试的方式完成，占技术考试成绩的 60% 。

平时检查考核部分包括讲解与示范、分析与纠正错误，裁判技能与技巧、完成作业、学习态度五个内容，由任课教师教学过程中进行检查考核。并在课程结束后汇总完成，占技术考试成绩的 40%。

在课程结课考核中，要求理论考试，技术考试和平时检查考核三项成绩必须达到及格标准方能最后核算总成绩，否则为该门课程考核不及格。

（3）技术考试对应技术成绩标准进行赋分。

在田径专选课的考核中，技术课的评分标准中的及格和满分标准高于普修课的标准，及格参考三级运动员标准，满分参

考二级运动员标准。

（三）体育系体育教育专业田径副选课程现状

1.田径副选课程目标设置

根据体育教育专业田径课程教学大纲（2023）可知，田径普修课程的教学目标共 8 条，对应毕业要求的 8个指标点，与培养方案中的指标点完全对应。包含了师德情怀、教育情怀、学科素养、教学能力、班级指导、综合育人、学会反思、沟通合作八个方面。

2.田径副选课程内容及学时分配

体育教育专业教学大纲（2023）中的田径副选课程内容包括以下两个方面：

（1）理论课教学内容：田径运动技术原理（第三章），2 学时。

（2）技术课程内容：短跑 5 学时、跨栏跑 5 学时、跳高 5 学时、跳远 5 学时、标枪 5 学时、铅球 5 学时。

3.田径副选课程实施

田径副选课的性质属于考查课，共 32 学时，每周 4 学时，共 8 周课。技术课程每个单项结束后进行随堂结业考试，按照评分标准进行评分。理论内容只作为介绍课进行授课，由于是考查课，因此田径副选课没有理论考试。

4.田径副选课程考核及评价

田径副选课开课一个学期，成绩由期末考核成绩和学期平时成绩两部分组成，采用百分制赋分，合并计算总成绩（其中平时成绩占 40%，期末考查成绩占 60%）由任课教师随堂考核汇总完成，技术考试对应技术成绩标准进行赋分。学生阶段考核成绩必须达到及格标准。

二、对标师范专业认证体育系田径课程体系中有待改进的方面（一）师范专业认证对体育教育专业田径课程体系提出的新要求

（1）在目标设定方面，田径课程目标需紧密围绕师范专业认证所强调的以学生为中心和产出导向理念。以学生为中心意味着课程目标要充分考虑学生的个体差异、兴趣爱好以及未来职业发展需求。产出导向要求课程目标明确学生在完成田径课程学习后应具备的知识、技能和能力。[4]能力目标则包括具备良好的教学能力，能够将所学知识和技能有效地传授给中小学生；具备一定的训练能力，能够指导学生进行科学的田径训练；具备组织和参与田径赛事的能力，包括赛事策划、组织实施和裁判工作等 。此外，课程目标还应与师范专业的培养目标相契合，体现对学生师德师风、教育情怀等方面的培养，使学生树立正确的教育观和职业观[5]。

（2）课程内容组织同样要遵循师范专业认证理念。一方面，要以产出导向为指引，对接社会对体育教师的实际需求。同时，要注重理论与实践的结合，增加实践教学的比重，让学生在实践中加深对理论知识的理解和掌握。以学生为中心要求课程内容要符合学生的认知规律和学习特点。

（3）教学实施过程中，师范专业认证的理念也有着明确的要求。以学生为中心要求改变传统的以教师讲授为主的教学模式，充分发挥学生的主体作用[5]。采用多样化的教学方法，如问题导向教学法、项目式学习法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣和主动性。并且，要注重培养学生的创新能力和实践能力，鼓励学生在学习过程中积极探索新的教学方法和训练手段[6]。

对标师范专业认证体育系田径课程体系中有待改进的方面

师范专业认证理念为体育教育专业田径课程体系的发展提供了重要指引。以学生为中心、产出导向和持续改进的核心理念，与体育教育专业田径课程的目标设定、内容组织、教学实施和评价反馈紧密相关。体育教育专业田径课程体系存在以下几个方面的不足：

（1）田径副选课，共 32 学时，包含了跑、跳、投三个大项六个小项的内容，并且包含 2 学时理论，每个单项只有 5 学时，其中还包含 1 学时的考试，因此，无法实现提高学生田径专项素质、一专多能的教学目标。

（2）田径普修课及田径专选课在课程目标在设定上与师范专业认证要求存在差距，目标不够明确，课程思政内容不够细化，导致目标达成度较低，学生的教学能力和专业素养培养效果不理想，。

（3）课程内容构成虽涵盖传统项目和理论知识，但存在全面性和合理性不足的问题，与中小学体育教学实际需求和社会对体育人才需求的关联不够紧密，无法满足现代体育教育的发展需求 。

（4）在课程实施方面，教学方法和组织形式相对单一，难以充分调动学生的学习积极性和主动性，也无法满足学生的个性化学习需求 。

（5）课程评价方式存在局限性，评价主体单一，过于侧重学习结果，缺乏对学习过程和综合素质的全面评价，评价反馈效果不佳，不能有效促进教学改进和学生的学习发展 。

三、师范专业认证背景下田径课程体系的优化策略

通过对标师范专业认证标准以及师范认证专家进校过程中提出的问题及相关意见，建议体育教育专业田径课程体系进行以下几个方面的调整。

（1）2024 级体育教育专业人才培养方中，取缔田径副选课，加开专项技能提高课，与课余训练相结合。

（2）在课程目标优化上，通过对接认证标准，细化课程思政目标，明确学生应具备的教学能力和职业素养培养目标，使其更加符合师范专业认证的要求；同时，充分体现学生需求，根据学生的兴趣爱好、未来职业规划等制定个性化课程目标，激发学生的学习动力 。

（3）课程内容优化方面，整合与更新现有内容，删除陈旧重复部分，适当减少理论授课内容，增加与中小学体育教学实际紧密相关的内容，如教学案例分析、教学设计等，增强课程的实用性和针对性；融入实践元素，增加教学实习、模拟授课等实践教学环节，提高学生的实践能力和教学技能 。

（4）在课程实施优化中，创新教学方法，采用项目式学习、情境教学、小组合作学习等多样化教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性；加强实践教学的组织与管理，建立稳定的实习基地，为学生提供更多的实践机会，提高学生的实践能力和教学技能 。

（5）课程评价优化则构建多元评价体系，包括学生自评、互评、教师评价和实习单位评价等，全面、客观地评价学生的学习成果；注重过程性评价，关注学生的学习态度、参与度和进步情况，及时反馈评价结果，促进学生的学习和成长 。将原有的理论考试改为过程性评价，加强对学生实践操作能力和知识运用能力的考核。

5.参考文献

[1]教育部 财政部关于实施“高等学校本科教学教学质量与教学改革工程”的意见-中华人民共和国教育部政府门户网站：http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/200701/t20070122_79761.ht