一日生活中中班幼儿劳动养成教育的实践与研究

1 在幼儿园一日活动中融进劳动养成教育的必要性

1.1 劳动教育契合于幼儿发展

幼儿时期是身心成长的重要阶段，要保障幼儿健康发展，劳动教育起着不可替代的作用。在劳动过程中，孩子们能够掌握自主权。由此可见，劳动教育不仅有助于幼儿的健康发展，还能提升他们的体能素质，积累多样的生活体验，认识周围环境。组织劳动教育活动还能增进幼儿之间的沟通与协作，发展他们的社交技能。

1.2 借助劳动实践塑造幼儿优良品格

将劳动习惯培养融入幼儿园一日生活，需要帮助幼儿切实理解劳动的真正内涵。教育工作者应当为孩子们创造实践机会，引导他们独立思考并建立生活自信。在共同劳动过程中，幼儿通过互动协作，能够培养乐于助人的优秀品格，这也体现了品德教育的价值。通过组织集体劳动活动，让幼儿分享劳动成果，他们不仅能获得满足感与快乐体验，更有助于促进其身心健康发展。

2 幼儿园一日生活中幼儿劳动养成教育实践策略

2.1 审议活动环节，划分劳动类型

幼儿劳动教育并非虚无缥缈的概念，而是与幼儿一日生活紧密相连。在孩子们的生活中，处处蕴含着劳动教育的契机，通过这些自然情境，他们能够逐步掌握基础的生活技能。教师需要系统分析幼儿一日生活的各个层面，进行细致的归纳与分类，从而明确适合幼儿参与的劳动形式。具体而言，自理活动、社区服务、手工制作、建筑搭建、植物栽培、动物照料等都是常见的劳动项目，这些活动充分契合了幼儿的发展需要。

例如，在幼儿一日生活中，他们需要独立完成多项生活事务，如整理床铺、穿脱衣物、自主进食饮水、清洁双手以及保管私人物品等。这些自理能力的培养往往体现在午休时段、用餐时间、洗漱时刻以及饮水环节中。基于此，幼教工作者可精心策划自我管理型劳动项目，引导幼儿在照顾自己的过程中自然而然地参与劳动实践。此外，由于幼儿身处集体环境，他们还需承担诸如擦拭桌椅、归置玩具、清洁教具等公共事务。这些集体服务内容实际上已融入一日生活的各个环节，比如美术课程结束后，孩子们需要自行清理绘画工具。在此类活动中，教师可巧妙安排团体服务型劳动任务。通过这些多元化的劳动体验，幼儿不仅能初步建立劳动观念，还能培养出更加积极乐观的生活态度。

2.2 从多维视角构建多样化的一日活动

首先，教师应基于幼儿在园日常表现设计适宜的劳动项目，逐步提升其动手能力。例如在进餐和饮水环节，教育者可适当给予幼儿自主操作空间，通过示范引导让他们独立完成简单任务，从中感受劳动的成就感，激发主动参与的积极性。其次，要注重培养幼儿的服务意识。通过指导儿童完成整理教具、分发餐具等集体事务，既锻炼了实际操作能力，又强化了团队协作精神，为良好劳动品质的形成奠定基础。再者，教师应重视知识性劳动技能的培养。可策划专题劳动课程，将劳动元素融入各类教学活动中，使幼儿在实践操作和团队协作中掌握多种实用技能，促进全面发展。此外，教师团队间的经验分享与资源整合也至关重要，这有助于丰富教学手段，切实提升教育成效。

2.3 将劳动教育自然融入趣味化一日生活

在幼儿园教育实践中，教师需要巧妙地将趣味元素融入幼儿的一日生活安排，同时有机地渗透劳动习惯培养。这种教育方式能有效激发幼儿的参与热情，使其在实践过程中掌握必要的劳动技巧并获得丰富的操作体验。首先，教师可通过组织集体性劳动活动来实施劳动教育。这类集体活动不仅能促进幼儿间的交流协作，还能在共同完成任务的过程中培养团队意识。例如，开展职业模拟游戏，让幼儿通过角色扮演了解社会分工，既积累了生活常识又提升了劳动能力，同时体会到不同职业的艰辛与快乐。此外，利用特定节日如植树节组织集体劳动，既能锻炼幼儿的动手能力，又能强化集体协作观念。其次，教师应当将劳动教育理念贯穿于幼儿园的一日生活之中，使幼儿掌握多样化的劳动技巧并能灵活运用于实际生活。通过持续引导幼儿参与日常劳动，逐步培养其自觉劳动的良好行为习惯。最后，教师应结合幼儿心理特点，创设专门的劳动游戏区，让幼儿在轻松愉快的游戏氛围中理解劳动价值，自然而然地习得劳动技能，从而形成尊重劳动、热爱劳动的优良品质。

2.4 将劳动教育元素融入一日生活环境设计

在幼儿园教育实践中，环境创设蕴含着重要的育人价值，儿童作为环境创设的核心参与者，通过亲身实践激发思维潜能，逐步形成良好的生活习惯。首先，教育环境为幼儿活动提供了重要保障，教师需要精心设计劳动教育方案，结合幼儿的兴趣特点打造适宜的生活空间，这样既能提升幼儿的劳动能力，又能让他们获得积极的劳动体验。在同伴互动中，幼儿通过合作交流促进身心健康发展。其次，教师应注重劳动活动的趣味性设计，将手工创作、材料整理、图片分类等活动融入其中，激发幼儿参与热情，培养乐观向上的精神品质。引导幼儿将动手实践与思维活动相结合，自主布置教室环境，在创造美好学习空间的过程中，既锻炼劳动技能又发展思维能力。教师要充分利用劳动教育契机，促进幼儿全面发展，发挥劳动教育的德育功能，实现一日生活与劳动教育的有机融合，帮助幼儿养成良好行为习惯，在环境创设过程中实现健康成长。

结论

基于日常生活的劳动启蒙教育，让劳动实践回归育人本质，为儿童创造丰富而有意义的劳动参与机会，帮助他们在亲身实践中获得成长与发展。儿童日常生活是培养劳动素养的重要场域，蕴含着促进劳动能力发展的内在动力。作为幼儿一日生活和劳动教育的引导者，幼教工作者需要深入探索两者的结合点，为儿童创造多元化的劳动实践平台。同时，教师还需对儿童的劳动过程给予专业指导，实现从"被动参与"到"主动投入"的转变。通过将劳动教育融入日常生活环节，不仅能够促进幼儿综合素质的提升，更能充分展现劳动教育的实践价值。

参考文献

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