OBE 理念下《Excel 在财务管理中的运用》课堂教学改革探讨

在《Excel 在财务管理中的运用》课程教学中，“学”与“用”的割裂问题始终存在，学生虽然明确课程的职业价值并认真投入学习，但传统教学中“孤立讲解Excel 功能、弱化财务场景应用”的模式，不仅导致学习过程枯燥，更让所学内容难以转化为解决实际问题的能力。用人单位则普遍反馈，应届毕业生虽然能完成基础 Excel 操作，却无法将其与财务数据核算、报表生成、成本分析等实务工作结合。这既反映传统教学目标与岗位能力要求的偏差，也印证OBE“成果导向、学生中心”理念的必要性。

一、OBE 理念在专业课程中的应用意义

在目标定位方面，推动课程教学从“知识灌输”转向 “能力塑造”，让教学目标围绕学生应具备的职业核心能力与实践素养展开，确保课程内容与专业人才培养规格高度相符。在产教协同方面，OBE 理念以行业岗位实际需求为逻辑起点，反向设计课程模块与教学内容，推动教学标准与行业规范、岗位实践要求的有效衔接，从根源上化解“学用两张皮”的问题，而在质量优化方面，其内嵌的“持续改进”机制，通过整合课程考核结果、学生学习反馈、企业用人评价等多维度数据，对教学方法、内容设置及评价体系进行动态调整，构建“目标引领、过程实施、效果评估、迭代优化”的管理模式，实现专业课程教学质量的长效提升，最终达成人才培养与社会需求的精准适配。

二、OBE 理念下《Excel 在财务管理中的运用》课堂教学改革策略

（一）以岗位能力为导向重构教学目标

遵循 OBE“成果导向”的要求，通过“需求调研、能力分析、目标量化”的系统化途径重构课程教学目标。第一步，聚焦财务岗位实际需求，联合企业财务总监、人力资源专员及行业协会专家开展调研，结合出纳的数据核对、会计的报表编制、财务分析师的模型搭建等典型岗位任务，提炼出“财务数据清洗整合、函数综合应用、动态报表生成、分析模型构建、数据可视化呈现” 等能力。第二步，将模糊的能力要求转化为可评估的具体指标，例如，“财务数据清洗整合” 明确为 ^6*40 分钟内完成800条原始凭证数据的录入、筛选与纠错，数据准确率不低于 98% ”，“分析模型构建”细化为“运用IF、SUMIFS 等函数搭建利润敏感性分析模型，能通过参数调整输出 3 种以上场景的预测结果”。第三步，兼顾学生差异化发展需求，在核心目标基础上设置分层拓展模块，针对就业导向学生增设“Excel 在增值税申报、个税计算中的实操应用”，针对升学导向学生补充“财务数据统计与SPSS 衔接技巧”，针对考证导向学生融入“中级会计实务中Excel 报表编制考点”，最终形成“基础核心 ⋅+ 分层拓展”的立体化目标体系，实现岗位需求与个体发展的适配。

（二）融入企业真实的数据

遵循OBE“学用同步”的诉求，通过构建“数据储备、任务适配、实战演练”的一体化机制，将企业真实财务数据融入教学的各环节，从根本上解决“模拟训练与岗位实战脱节”的问题。首先，拓宽数据来源与覆盖维度，联合制造（如，汽车零部件厂）、零售（如，连锁便利店）、服务（如，餐饮企业）等不同业态合作单位，共建“多行业真实财务数据资源库”，系统收录企业原始凭证、月度成本核算明细、应收账款回收记录、年度预算执行报告等核心资料，并通过数据脱敏、匿名化处理确保企业信息安全。其次，根据课程教学模块设计“数据场景化”任务，在“基础数据处理”环节，例如，餐饮企业混乱的月度食材采购数据，指导学生运用 Excel “数据清洗”“分类汇总”等功能梳理数据逻辑。在“函数进阶应用”环节，利用制造企业的存货出入库数据，要求学生通过 “SUMPRODUCT”“VLOOKUP”组合函数计算存货周转率，并利用“条件格式”标注库存预警节点。在“综合能力实训”环节，提供某零售企业完整年度财务数据，让学生独立完成凭证录入、报表生成、盈利分析及可视化图表制作的全流程实操。这种以真实数据为纽带的教学设计，能让学生在处理实际财务场景问题中理解 Excel 工具与财务管理的联系，从而提升岗位适配性的实操能力。

（三）搭建“线上 + 线下”融合的教学资源平台

围绕 OBE“学生中心”的要求，构建“线上自主赋能、线下实操深化”的教学资源环境，精准匹配学生差异化学习需求。线上依托智慧教学系统打造分层互动资源矩阵，“阶梯式微课程”按能力层级划分基础操作（如，Excel 数据录入、单元格格式优化）、函数应用（如，VLOOKUP 跨表匹配、数据透视表多元分析）、综合建模（如，成本预测模型、动态财务报表搭建）几大模块，每个知识点都拆解为 3-8 分钟微视频，同步配套操作步骤图解与易错点警示（如，函数参数输入常见错误），方便不同基础学生按需选择学习节奏。“场景化实操资源池”按制造业、零售业、服务业等行业分类，收录真实财务数据模板（如，电子厂生产成本核算表）、函数应用案例源文件（如，超市销售数据统计表格）及报表编制范例，支持学生下载后反复模拟演练。“实时互动答疑区”设置问题反馈、案例研讨、直播辅导功能，教师每日集中回应共性疑问，每月针对复杂函数嵌套、动态图表设置等高频难点开展线上专题讲解。线下以“仿真财务实操实验室”为载体，配置与企业同步的财务软件终端、票据打印机、扫描录入设备，1:1 还原财务数据核对、报表编制的真实工作场景。实验室则实行“线上预约 +i 精准辅导”机制，学生可以通过系统自主预约使用时段，每周开设3 次“实操诊疗课”，教师依据线上学习数据，对学生在数据清洗、函数运用中出现的个性问题进行一对一指导，对共性问题（如，数据透视表字段设置偏差）开展现场集中演示。

结束语：

总之，以OBE 理念为引领的《Excel 在财务管理中的运用》课程改革，通过重构能力导向的教学目标、融入真实场景的数据载体、搭建融合型的资源平台，推动教学转变。今后要持续以岗位需求为主、以学生发展为核心，依托闭环改进机制优化教学实践，才能让课程发挥“理论与实务衔接、技能与岗位适配”的纽带作用，从而为培养高素质财务管理实操人才注入动力。

参考文献：

[1]杨宇晴,郭玉侠,徐艺.数智时代基于OBE理念的财务管理专业人才培养模式探究[J].长春工程学院学报(社会科学版),2024,25(01):104-107+112.

[2]安彦林,赵宝廷.基于 OBE 理念的《财政学》课程教学改革研究[J].经济师,2024,(07):183-184+187.

基金项目：基于 OBE 理念的《Excel 在财务管理中的运用》课程教学模式探索--JXGG202336