引入乐器教学，增添初中音乐课堂活力

引言：

音乐教育在义务教育阶段发挥着塑造审美观念，激发创新意识以及加强人文素质提升的重要作用，按照2022年艺术课程修订的标准，其主要核心内容集中在四个领域里，非常 践技能以及创新能力的养成情况，当前大多数初中音乐课教学存在一些固化教学模式，缺少相关实践活动的现象，在八、九年级面临升学问题压力比较重的情况下尤其会显得课堂环境有些死气沉沉。

器乐教学属于音乐教育体系里的关键要素，在引发学习兴趣，改进技艺水平并推动团队协作等层面有着明显的价值，人民音乐出版社所编撰的教材内容虽然比较丰富，不过在器乐教学系统的安排以及实践环节的设计方面仍然存在改善之处，探究八到九年级器乐课程的开展途径和推进策略，已经成为提升课堂教学品质的主要研究方向之一。

一、乐器教学对初中音乐课堂活力的提升作用

（一）激发学生音乐学习兴趣

在乐器教学过程中，兴趣被当作推动学习的主要动力因素，从研究数据中可以看出大概有六成的学生对于乐器演奏充满热情，这种积极的互动形式大大增强了他们自己参与的积极性，学生们在实际操作乐器的时候，可以很直观地感受到节奏、力度这些音乐要素，这样就能加深他们的认识，并且激发起内心的求知欲望，从而改善课堂参与状况以及教学成果。

（二）促进音乐素养全面发展

音乐教育属于素质教育的关键部分，它的本质目的在于全方位提升学生的综合素质，在演奏实际操作当中，经过识谱，把握节奏，分析作品结构这些环节，可以有效地加强学生的听觉感知能力，表现力以及创新能力，并且把乐理知识融入进去，深入剖析调式，和声等核心理论的实际应用价值，演奏训练过程里对手眼协调性以及专注力的培育，对于推进人的全面发展有着明显的推动效果。

（三）提升课堂互动与合作意识

乐器教学借助多种互动形式来加强课堂参与感，在小组合作以及集体演奏期间，学生要重视团队配合，倾听同伴的建议，以此达成音乐作品的艺术表达目的，这有益于塑造学生的团队协作意识和沟通能力，而且能营造积极向上学习氛围，教师可以安排合奏编配任务促使学生展开深入交流，解决实际问题，进而改善课堂互动效果，展示环节则能明显提高学生的自信心和表演技巧。

二、初中音乐课堂乐器教学的实施策略

（一）优化教学内容与方法

依据教材内容以及学生认知发展规律来考虑，乐器的选择要重视适配性与实用性，竖笛的音域适中，指法清楚，适合演奏《雪绒花》这类经典曲目，口琴音色清亮，可以给《游击队歌》等红色题材曲目做伴奏，尤克里里方便辅助教学民谣作品，教学活动要形成递进式的层级结构，初级阶段着重于单音吹奏以及2/4 拍的练习，比如八年级《青春舞曲》的主题动机学习，中级阶段加入简易和声知识和轮奏技巧的训练，譬如九年级《欢乐颂》的二声部合作练习，高级阶段让学生自己创作旋律片段并用所学乐器去表演。

教学设计可以形成“情境创设-实践体验-创新表达”的递进式框架，《春江花月夜》鉴赏课中，导入环节通过水墨画和古琴音频营造古典氛围，之后引导学生用竖笛演绎改编版主题旋律，分组使用不同乐器还原“江楼钟鼓”“渔歌唱晚”等场景音效，加入“旋律接力”“节奏挑战”等互动性强的游戏化活动，利用平板设备的节拍器APP辅助节奏训练，提高课堂趣味性及学生参与度。

（二）构建分层教学与多元评价体系的研究

“三阶分层教学模式”从学生的个体差异出发，其操作路径是这样的，基础层偏重于培养识谱能力，还要训练乐器的基本姿态，通过“每日五分钟”的单音练习来巩固基础部分，进入阶段侧重于让乐句连续性演奏的技巧，就像用口琴去完整表演《我和你》的全部曲调那样，上升一层就参与多个乐器的合作练习，竖笛、尤克里里以及手鼓一起进行小型合奏，给各个层级的学生设计个性化的任务清单，每周的学习目标和评判标准都得有，这样就能保障每一位同学都收获系统的体验过程。

现行评价体系过于依赖“演奏技巧”这一个维度，很难全面体现学生综合素养的发展情况，本项研究创建了包含“技能”“过程”和“创新”这几个关键要素在内的多维评价架构，在实际操作过程中，采取了“课堂观察”“作品留存”“演出评估”这些多样化的测评方法，并且利用在线平台来表现学生的合奏视频，整合自我反思、同伴互评以及教师指导等各类资源，进而达成一种动态反馈与持续改良的良性循环。

（三）强化教材整合与教学资源开发

人教版教材中乐器教学的内容主要分为“中国民族音乐”与“西方古典音乐”两大部分。在“中国民族音乐”中，《步步高》通过竖笛学习唢呐滑音，在“西方古典音乐”中，通过口琴演奏《蓝色多瑙河》主题片段并配合交响乐队进行对比。为了更好的实现“乐器+教材”的融合，建立了一套以简化乐谱、教学视频、伴奏音频等多种形式的辅助资源体系，例如为九年级《黄河大合唱》设计口琴合奏谱，大大降低了演奏的技术难度。

跨学科整合能扩大教学范围，在音乐和数学交叉处探究节拍结构里的分数比例，通过4/4 拍来分析四分音符和八分音符的数量联系，从地理角度出发，利用各种乐器表现不同地区的音乐特点，拿尤克里里弹奏夏威夷民歌做例子，再跟新疆民歌的节奏特性展开比较，创建校本乐器库，把学生自己制作的简易乐器归档，像水瓶打击乐和纸盒吉他，以此充实教学资源并推动创新思维发展。

总结：把乐器教学融入到八九年级的音乐课程当中，既符合新课程标准所提倡的核心素养观念，又能有效地提升课堂互动性以及学生的参与程度，通过改良教学内容规划，创建分层评定体系并整合多种资源，这种模式就能更好地发挥出它的教育价值与实际意义。

乐器教学属于课堂教学的有益补充形式，在培养学生的动手能力及创新能力这一方面有着不可或缺的作用，对于推动核心素养得到全面化发展有着极为深远的意义，在这一过程中教育者应该重视革新教学手段，也要不断提升自身的能力，发挥自身对于初中音乐课程的独特价值，以帮助学生综合素质的改善并完成美育方面的任务。

参考文献：

[1] 伍阳彦.初中音乐课堂中乐器教学的策略探析［J］.新智慧，2018（33）.

[2] 陈殷.让乐器教学走进初中音乐课堂［J］.北方音乐，2018（20）.