大学英语教学中的人文素养培育探讨

随着核心素养和素质教育等新概念出现在人们的视野之中，意味着大学英语教学应当更加注重培养学生的道德品质和人文素养，而不仅仅只是进行学生知识的传授。就目前实际情况而言，大部分的英语课程教学往往都会存在课堂效率低，课堂质量相对低下的问题，因此需要相关教师及时的发现问题、解决问题。对于大学英语教师来说，应当及时转变传统的教学理念，不断提升自身的专业知识，改善教学模式，完善教学方法，注重观察学生的课堂表现等等，从而更加更好地培养学生的核心素养，进而全方面提高课堂质量。在本文中，以先前学者研究成果为基础，从不同角度探索了人文素养在大学英语教学中必不可少的作用，分析了我国目前大学英语教学中主要存在的一系列问题，探索出一条有效提高学生人文素养的路径。

一、人文素养在大学英语教学中的重要作用

这里所提出的人文素养主要指的是价值观念，判断能力，社会关怀等不同方面结合在一起的道德品质，其中最为关键的内容就是关怀。在大学高校教育过程之中，大学英语作为教育学生最为重要的一部分，应当更加注重培养学生的人文素养，这也就意味着在教学的过程之中，不仅要进行基础知识的传授，还要通过了解不同国家的文化历史来帮助学生养成国际视野。在大学英语教学中主要包括了社会科技，国家历史，国家文学等不同主题，从而为教育者提供了多样的文化。在英语教学过程之中，由于是语言类教学，所以更加适合开展人文教育，在英语课堂之上可以更好的融入人文教育，因此大学英语教学课堂也是培养学生人文素质最为主要的阵地。

二、人文素养培育过程中所遇到的困难

（一）缺乏价值引导

由于绝大多数考试都采用的是应试教育，所以绝大多数教师的教学理念往往集中于英语词汇，英语语法等基础知识的传授，却并没有帮助学生理解其所代表的文化价值，导致在英语教学过程之中并没有很好地融入人文教育。

（二）文化不平衡

目前英语教材所选用的内容大多是以英国和美国主流文化为主，这就导致英语教学过程中所采用的教学内容并不能很好的宣传中华优秀传统文化，必然会导致学生产生盲目崇拜等心理。通过相应的调查问卷，发现仅有 1/3 的学生能够用英语介绍中华传统节日。

（三）评价体系不合理

目前的评价体系往往更加重视学生语言表达是否准确，却并没有对学生的文化理解，思维方式等方面进行合理的考察评价，例如在进行英语口语测试时，大多数是进行朗读，背诵相关的英语内容，这也就导致了学生很难形成相应的文化辨别能力。

三、大学英语教学中人文素养教育实现方法

（一）确定教学目标

要想较好地将人文素养融合到大学英语教学中，就必然要有明确的教学目标，可以将课程教学目标分成语言目标，文化目标和价值目标。这里所提出的语言目标主要指的是对学生进行听力，朗读，写作，翻译等环节的培养；文化目标主要指的是通过让学生了解不同国家的文化从而加深学生的文化自信；价值目标主要指的是培养学生的社会认同感。

（二）构建人文主题

在大学英语教学过程之中应当不仅只教英语，而是有效突破学科壁垒，向其他学科进行一定的延伸，从而形成以英语教学为核心，跨专业跨行业的学习领域。在如今国际合作日益密切的今天，对社会各类精英人群的要求也有所提升，因此在大学英语教学过程之中，应当更加注重复合型人才的培养，树立学科交叉意识将国家历史，国家文化等不同专业更好地融入到英语教学中，从而有效拓宽学生的学习视野。不仅如此，学校应当主动与相应企业进行积极交流合作，从而为学生提供实践平台，通过这样产教结合的方式。让学生能够在真实的岗位中获得丰富的工作经验和工作技能，从而真正落实到了培养复合型人才的最终目标。为了在教学过程中更好地激发学生的参与课堂氛围，教师应当合理，利用数字技术和多媒体设备，通过刺激学生的听觉视觉来提高学习效率。不仅如此，教师还可以在教学平台发布相应的学习资源，并且在交流讨论区积极解答学生的一系列学习问题。对于学生来说，可以根据自身实际情况来制定合理的学习目标，在学习过程中要全身心地投入到活跃的课堂氛围之中，只有这样才能全方面提升自己，才能获得较好的学习效果。

（三）改善教学方法

要想让学生沉浸式的融入到课堂之中，就必须要带给学生较为真实的情景体验，例如可以采用角色扮演的方式进行教学，以讲解茶文化为例，可以将学生分成不同的小组，让不同的主负责不同的工作，通过让学生查阅相关的资料，从而了解到中国与其他西方国家茶文化之间的区别，最终通过教师的引导来提升学生的价值判断能力。为了帮助学生更好地融入到真实的情景之中，可以有效采用VR 技术，例如通过让学生佩戴 VR 眼镜来进行原地浏览故宫博物院等建筑，通过让学生用英语解说的方式来讲解看到的场景和内容，进而全方面提高学生的英语表达能力和文化认同感。

（四）改善评价机制，采用多元化评价体系

在原有的评价体系中，往往只注重于学生基础知识的检查并没有注重学生文化认同和价值判断方面的考察，因此为了较好地解决这一问题，应当及时改善评价体系，采用多元化评价体系。例如可以采用动态评价方式，给每个学生制定专门的成长档案袋，在档案袋中记录学生的课堂表现作业完成情况，不仅如此，还可以通过学生参加英语演讲英语竞赛，翻译比赛等比赛项目来适当加分，最为重要的就是通过观察学生的成长档案袋，了解学生前后变化情况和人文素养情况，从而更加专注于学生的进步情况而不只是单纯的看结果。通过试点评价反馈显示，在采用新的教学方式之后，学生用英语介绍中华优秀传统文化的流畅度有较大的提升。

四、结语

大学英语教学是提高学生人文素养最重要的阵地，是适应新时代发展和社会发展的必然结果。只有将人文素养教育更好地融入到大学英语教学之中，才能全方面提高学生的核心素养，才能为社会输出复合型人才。在教学过程中，通过确定教学目标，改善教学内容，改进教学方法，改善评价体系等多种手段从而使得英语课堂已经不仅仅是英语知识传授的场所，更是培养学生文化自信和人文素养的重要阵地。在未来要想取得更好的效果，就必然要有效提高师资队伍力量，解决校园设备落后、观念落后等关键问题。只有这样，才能让越来越多的教师将人文素养融入到课堂教学之中，才能真正提高学生的文化认同感和价值判断力，才能为社会培养出具有开拓视野和过硬知识技能的复合型人才。

参考文献：

[1]张玉静.大学英语教学中的人文素养培育实践——以一次课堂“诗词大会”为例[J].英语广场.2021(03)

[2]柴海彬.探究大学英语教学与大学生人文素养培育[J].山西青年.2019(05)

谢莉丹 女 1979.1.14 籍贯贵州省毕节市大方县，民族：白族；硕士研究生；研究方向：英语教学；工作单位：贵州工程应用技术学院外国语学院。