数字化工具赋能初中道德与法治“责任教育”的教学模式探索

初中道德与法治课程主要肩负着引导学生树立正确三观与培养学生良好品德的职责，而“责任教育”更是组成其教学体系的核心内容之一。伴随信息化水平不断提升，教育领域也正在经历数字化转型的历史变革潮流。数字化工具能够凭借其丰富资源、多样形式和强大交互性，为初中道德与法治“责任教育”的开展提供全新教学手段，并显著提高“责任教育”教学针对性和实效性。

一、数字化工具在初中道德与法治“责任教育”中的应用优势

（一）创设生动情境，激发学习兴趣

传统初中道德与法治“责任教育”教学活动的开展，多数是以教师讲解为核心，所呈现的形式比较单一，容易让学生在学习中产生枯燥感。数字化工具的引入，则可以借助图片、视频、动画等多种形式的组合，创设具有生动性与真实性的情境，让抽象化责任概念变得更加具体化，由此激发学生产生浓厚的学习兴趣与热情。

（二）丰富教学资源，拓宽教育视野

数字化工具本身蕴含丰富性、多元性信息资源，教师能够充分结合教学内容和学生实际情况，选择出与之匹配的案例、新闻、故事等资料，由此进一步丰富教学内容与教学结构。在不同责任教育案例的选择上，可以更好地拓展学生学习视野，让学生能够明确不同背景下对于责任的理解和践行方式。

（三）促进互动交流，增强教育效果

数字化工具可以为初中道德与法治“责任教育”开展提供便捷性互动交流平台，比如，在线讨论区、社交媒体群组等。初中道德与法治教师可以结合平台，组织学生在平台中进行小组讨论、案例分析等活动，使得学生可以在不断交流、互动之下尽可能分享个性化观点，从而完成相互学习与启发的目标。

二、数字化工具赋能初中道德与法治“责任教育”教学模式的应用策略

（一）利用多媒体课件创设情境导入

课程导入是打响“责任教育”的第一枪，因此，初中道德与法治教师便可以灵活性运用多媒体课件，第一时间吸引学生注意力，为道德与法治“责任教育”教学开展奠定良好基础。多媒体课件本身蕴含着直观、形象的特点，借助展示与责任紧密相关图片、视频或动画等资源，能够创设出具有吸引力、沉浸式与感染力的教学情境，让学生有一种身临其境般的感受，并进一步激发学生产生浓厚兴趣与热情。

例如，在进行“责任与角色同在”主题内容讲解过程中，教师可以选择与播放一段关于不同职业在工作中认真履行责任的场景，比如，医生正在争分夺秒地抢救病人，用那无比专业且精湛的医术诠释救死扶伤的使命；教师在课堂上耐心进行讲课，并悉心教导学生，展现出教书育人的担当；警察在各个街道进行巡逻，在维护社会治安过程中守护者每一位人民的安宁。视频播放以后，教师可以及时进行提问，引导学生主动思考：这些人在不同的角色中分别承担着怎样的责任？让学生能够带着思考迅速关注主题内容，极为流畅地开展对于新知识的学习之旅。

（二）借助在线资源丰富教学内容

初中道德与法治教师可以充分结合互联网上丰富多元的在线资源，为初中道德与法治“责任教育”注入生动且丰富的内容。教育网站之中可以聚集着多元责任教育专题资料，其主要包含着不同年龄段、不同场景下的责任案例。而在线课程则可以为初中道德与法治教师提供系统性、全面性的责任教育知识讲解，其主要是通过专业教育者进行授课，课程内容逻辑清晰、内容全面，使得授课极具专业。数字图书馆也是在线资源的一部分，教师可以搜罗其中包含的丰富书籍、论文，为责任教育”开展提供充沛的理论支持。

例如，在开展“承担责任的意义”介绍之际，初中道德与法治教师便可以引导学生观看TED演讲视频。演讲者都来自不同领域，他们会用自己实际经历和感悟，分别从社会贡献、个人成长、人际关系等多元化角度进行分享，主动阐述承担责任所能带来的一系列正面影响，让学生可以在观看中分别站在不同角度实现理解的加深。当然，教师也可以引导学生通过在线资源自主学习与探究的方式，布置具有关联性的任务，让学生可以发挥积极性进行资料的搜索、分析，从中可以形成极具个人色彩的观点。如此能够促使学生开展主动探索的基础上，培养学生形成良好的自主学习能力。

（三）运用互动平台开展小组合作学习

初中道德与法治教师可以借助钉钉、腾讯会议等在线互动平台，组织学生开展小组合作学习。在小组合作学习开展阶段，学生能够借助分工合作的方式，一同完成一个关于责任的任务，可以是制作一份关于“校园责任”的手抄报，也可以是拍摄一段关于“家庭责任”的短视频。

例如，在讲解完“积极奉献社会”主题内容以后，为了能够让学生将理论知识具体转化为实际行动，挖掘奉献社会的内在核心思想，初中道德与法治教师则可以组织学生通过分组方式，一同参与社区志愿服务活动。首先，活动形式可以选择清理社区垃圾、陪伴孤寡老人聊天、为社区小朋友辅导功课等不同类型，让学生可以在参与中能够真实体验到付出所带来的快乐与满足。其次，在活动彻底结束以后，教师便可以引导学生灵活性运用互动平台，将自己的经历通过文字、图片甚至短视频的形式记录下来，而后分享自己的实际感受和体验。

总之，数字化工具的引入能够为初中道德与法治“责任教育”教学模式开展提供创新性技术支持，初中道德与法治教师可以凭借多媒体课件创设情境导入、在线资源丰富教学内容、互动平台开展小组合作学习等不同形式的选择，发挥数字化工具的内在优势和功能，切实提高初中道德与法治“责任教育”的实效性，让学生能够从中树立正确的责任意识和担当精神。

参考文献：

[1]童燕芳.基于核心素养的法治教育探究——以"公民的权利"教学为例[J].中学政治教学参考.2022,(46).

[2]吴宗保.巧用教材栏目 培育核心素养——以《道德与法治》八年级教材为例[J].中学政治教学参考.2022,(11).