跨学科学习在小学项目化实践活动中运用的策略及研究

一、小学数学跨学科项目式教学概述

1.1 教学内涵

小学数学跨学科项目式教学是以数学知识为核心，融合其他学科内容，通过真实情境中的项目任务驱动学生学习的教学模式。其核心内涵在于打破学科界限，将数学与生活实际、科学、艺术、语文等学科内容有机结合，围绕具有探究价值的主题设计项目活动，让学生在完成项目的过程中运用数学知识解决实际问题。这种教学模式强调学生的主体地位，通过自主探究、合作交流等方式开展学习，而非单纯的知识传授，项目任务通常具有一定的开放性和挑战性，需要学生综合运用多学科知识进行分析、思考和实践。例如，在“校园植物测量”项目中，学生不仅要运用数学中的长度、面积测量知识记录植物生长数据，还需结合科学学科的植物生长规律分析数据变化，融入语文的观察记录方法撰写研究报告，使数学知识在跨学科融合中体现实用价值，促进学生对知识的深层理解和综合应用能力的提升。

1.2 教学价值

小学数学跨学科项目式教学的价值体现在多个层面，对学生的全面发展和教学质量的提升具有重要意义。从学生发展角度看，这种教学模式能激发学习兴趣，真实的项目情境让数学知识脱离抽象的符号和公式，变得生动具体，使学生感受到数学在生活中的应用价值，从而主动参与学习过程。通过跨学科项目学习，学生的知识视野得到拓展，学会从不同学科视角思考问题，培养综合运用知识解决复杂问题的能力，在合作完成项目任务的过程中，沟通能力、团队协作能力和创新思维也得到锻炼。

二、策略

2.1 科学设计跨学科项目主题，确保知识点有机融合

以四年级下册《平移、旋转和轴对称》单元为例，可将数学知识与美术、科学等学科进行深度整合。在美术学科方面，通过探索中国传统剪纸艺术中的轴对称图案，引导学生认识生活中的对称美。学生可以实际操作剪纸，体会折叠后剪切产生的对称图案，感受数学与艺术的完美结合。在图案创作中，运用平移、旋转等数学知识设计墙纸花样或地板拼贴，培养学生的空间想象能力和创造力。

在科学学科方面，引导学生观察蝴蝶翅膀的对称性、花朵的旋转对称等自然现象，认识轴对称在自然界中的普遍存在。通过显微镜观察雪花晶体的六重旋转对称特征，了解对称之美与科学规律的关系。结合物理知识，探索镜面反射原理与轴对称的关联，让学生理解数学概念在科学现象中的应用。在实验过程中，学生可以使用折叠镜观察各种图形的对称性，加深对轴对称概念的理解。

项目还可以延伸至建筑设计领域，观察分析建筑物中的对称元素。通过实地考察或图片资料，让学生发现校园、古建筑中的对称美。引导学生运用数学知识设计简单的建筑模型，体验数学在建筑艺术中的实际应用。在动手制作环节，学生可以使用纸板、积木等材料，创作具有对称特征的建筑模型，深化对数学概念的理解。

2.2 整合资源，设计项目

在小学数学跨学科项目化学习中，整合资源并合理设计项目是关键环节。教师需充分利用校内外各种资源，将不同学科的知识和方法有机融合，设计出既具挑战性又切实可行的项目任务。首先，教师要对校内外资源进行全面梳理，包括图书资料、实验设备、网络资源以及社区资源等。了解这些资源的可用性和优势，有助于教师在设计项目时更加贴近实际，提高项目的可操作性。

例如，在设计“小小城市规划师”项目时，教师可以利用学校图书馆的相关书籍和网上资源，让学生了解城市规划的基本知识；同时，还可以组织学生参观当地的城市规划展览馆，实地感受城市规划的魅力和挑战。其次，教师在设计项目时要注重跨学科的整合。数学作为一门基础学科，与其他学科有着密切的联系。通过跨学科的项目设计，学生可以更好地理解数学知识的实际应用，提高解决问题的能力。例如，在“绿色能源探秘”项目中，教师可以引导学生运用数学知识计算太阳能板的安装角度和发电量，同时结合科学知识了解太阳能的工作原理和环保意义。此外，教师在设计项目时还要考虑学生的年龄特点和认知水平。项目难度要适中，既要具有挑战性，又要确保学生在探究过程中能够取得成果。过于简单的项目可能让学生失去兴趣，而过于复杂的项目则可能让学生望而却步。因此，教师需要在充分了解学生的基础上，设计出符合学生实际的项目任务。

2.3 协作沟通，拓宽学科融合的空间

在小学数学学科中，以“课题”为核心的跨学科综合教学模式，有利于培养学生的合作意识和交流能力。为此，教师应扩大学科间的融合空间，让学生成为学习的主要对象，并有针对性地进行小组活动，从而达到信息资源共享的目的。

例如，在进行“分数的加减法”的跨学科教学中，教师不仅仅局限于传统的数学知识传授，而是将课程内容与语文教学的日常生活经验相结合。通过这种方法，学生能够直观地理解分数运算，同时培养他们对数学概念的实际应用能力。通过分组讨论，让学生对所学内容有了进一步的了解。在老师的指导下，通过对不同种类的水果进行统计，得出不同种类的水果的个数。在小组活动中，同学们对加减运算的重要性有了更深的认识。另外，在进行“数学与生活”、“数学与科学”等跨学科融合的教学过程中，老师要指导学生学会相互协作，相互帮助，共同合作，才能使跨学科的综合教学取得实效。这不但可以提高同学们的整体能力，而且可以训练他们的团体合作。

结束语

综上所述，项目式学习不仅拓宽了学生的视野，提升了他们的综合素养和跨学科能力，还培养了学生的合作精神和创新能力。在未来的教学实践中应继续深化对项目式学习的研究，不断优化跨学科项目的设计与实施策略，为学生创造更多元化、更富有挑战性的学习环境。教师也应不断提升自身的专业素养和跨学科教学能力，以更好地适应和引领项目式学习的发展。

参考文献

[1]邱桂珠，钟世文.小学数学跨学科作业设计的价值、问题与策略[J].中小学课堂教学研究， 2024，（09）：45-49.

[2]钱中平.项目式学习在小学数学教学中的应用[J].求学，2017（39）：17—18.