小问题里的大思考

一、引言

提问是幼儿教育的重要手段，儿童哲学重视通过对话培养幼儿思维。但当前幼儿园教师提问存在封闭、缺乏启发性等问题。从儿童哲学视角探索有效提问策略，对提升教育质量意义重大，本文借20 个案例为教育者提供借鉴。

二、开放式提问策略案例

案例1：四季的变化

在讨论季节主题时，教师提问：“秋天和夏天相比，大自然都发生了哪些变化？”幼儿们从树叶颜色、气温、植物生长状态等多方面分享观察，教师追问：“这些变化会怎么影响小动物的生活？”激发幼儿联想，拓展思维深度。

案例2：食物的来源

午餐时，教师指着饭菜问：“这些食物是从哪里来的？”幼儿回答农民伯伯种植、超市购买等，教师接着问：“如果没有农民伯伯，我们的生活会变成什么样？”引导幼儿思考食物与生活的紧密联系，培养感恩意识。

案例3：玩具的用途

幼儿整理玩具时，教师问：“积木除了搭房子，还能用来做什么？”幼儿们提出做桥梁、武器等创意想法，教师进一步问：“那玩偶和积木组合，又能玩出什么新游戏？”鼓励幼儿突破常规，探索材料的多元玩法。

案例4：梦境的分享

晨间谈话，教师说：“小朋友们都做过梦，能和大家分享你做过最有趣的梦吗？”幼儿讲述后，教师问：“如果能走进梦里，你最想做什么？”以开放想象为切入点，激发幼儿的语言表达与创造热情。

案例5：图形的联想

展示圆形、三角形等图形后，教师问：“这些图形让你想到了生活中的什么东西？”幼儿联想到太阳、饼干、屋顶等，教师追问：“把这些图形组合起来，能变成什么新事物？”引导幼儿从具象认知转向抽象组合思维。

三、启发式提问策略案例

案例6：影子的秘密

幼儿发现影子长短变化，教师问：“为什么影子有时长有时短？”幼儿猜测后，教师启发：“我们观察下太阳的位置，和影子变化有什么关系？”引导幼儿将现象与自然规律建立联系。

案例7：歌曲的改编

学唱儿歌后，教师问：“如果把歌曲里的小动物换成其他动物，歌词可以怎么改？”幼儿尝试改编时，教师提示：“怎样改能让新歌词唱起来更顺口？”引导幼儿在创作中感受音乐韵律。

案例8：搭建的难题

建构区幼儿搭高楼总倒塌，教师问：“为什么它总是倒？”幼儿分析后，教师指着底部结构问：“想想生活中高楼大厦的地基是什么样的？我们可以怎么借鉴？”启发幼儿从现实中寻找解决方案。

案例9：沉浮的探索

实验中，幼儿对物体沉浮现象好奇，教师问：“为什么有的东西能浮起来，有的会沉下去？”幼儿尝试解释后，教师拿出大小相同但材质不同的物体：“这两个物体一样大，为什么一个浮一个沉？”启发幼儿关注物体本质属性。

案例10：情绪的表达

幼儿因同伴误会哭泣，教师问：“你现在感觉怎么样？”幼儿倾诉后，教师说：“如果下次遇到类似的事，除了哭，还可以怎么解决？”引导幼儿理性处理情绪，学会沟通表达。

四、追问式提问策略案例

案例11：为什么会这样

在科学小实验中，幼儿看到水倒入盐后消失了，惊讶地说：“水不见了！”教师追问：“为什么水会‘不见’呢？”幼儿们思考后回答可能是被盐吸收了。教师继续追问：“那我们怎么证明呢？”幼儿们提出可以通过加热让水蒸发，观察是否有盐留下。追问式提问引导幼儿深入探究科学现象，培养幼儿的科学思维和实验验证能力。

案例12：故事中的细节

在讲故事过程中，教师问幼儿：“故事里的小熊为什么要去森林里？”幼儿回答后，教师追问：“那它去森林里遇到了哪些困难？是怎么解决的？”通过追问，引导幼儿关注故事细节，理解故事内容，培养幼儿的倾听能力和语言理解能力。

案例 13：手工制作的改进

在手工制作活动中，幼儿制作的纸飞机飞不起来，教师问：“为什么你的纸飞机飞不起来呢？”幼儿猜测可能是折得不好。教师追问：“那我们怎么改进呢？”幼儿们开始观察其他小朋友的纸飞机，尝试调整折叠方法。追问式提问帮助幼儿分析问题、解决问题，培养幼儿的动手能力和反思能力。

案例 14：同伴交往的思考

幼儿向教师告状说小伙伴抢了他的玩具，教师问：“发生了什么事？”了解情况后，教师追问：“那你觉得他为什么要抢你的玩具呢？如果下次再遇到这样的情况，你打算怎么办？”通过追问，引导幼儿思考同伴行为背后的原因，学会处理同伴交往中的问题，培养幼儿的人际交往能力和同理心。

案例 15：数学问题的深入

在数学活动中，幼儿计算出结果后，教师问：“你是怎么算出来的？”幼儿回答计算方法后，教师追问：“还有其他的计算方法吗？”追问式提问鼓励幼儿多角度思考数学问题，培养幼儿的数学思维灵活性和创新能力。

五、情境式提问策略案例

案例 16：超市购物

在角色扮演区设置超市场景，教师扮演收银员，问扮演顾客的幼儿：“你想买什么？这些东西一共需要多少钱？你带的钱够吗？”幼儿在情境中思考商品价格、计算总价，培养幼儿的数学应用能力和社会生活经验。情境式提问让幼儿在真实的情境中学习和思考，符合儿童哲学中强调的实践与体验。

案例 17：医院看病

在医院角色扮演游戏中，教师扮演医生，问扮演病人的幼儿：“你哪里不舒服？什么时候开始不舒服的？”引导幼儿描述病情，同时问扮演护士的幼儿：“我们应该怎么帮助病人呢？”情境式提问促进幼儿在游戏中学习医疗知识、培养语言表达能力和社会责任感。

案例 18：餐厅服务

在餐厅角色扮演活动中，教师问扮演服务员的幼儿：“客人来了，我们应该怎么招待？如果客人提出的要求你做不到怎么办？”幼儿在情境中思考服务礼仪和问题解决方法，培养幼儿的社会交往能力和应变能力。

案例 19：交通规则

在教室布置交通场景，教师问幼儿：“我们过马路时应该注意什么？如果没有红绿灯，我们怎么安全过马路？”情境式提问引导幼儿学习交通规则，培养幼儿的安全意识和遵守规则的习惯。

案例 20：环保行动

创设环保主题情境，教师问幼儿：“我们的环境受到了污染，我们可以做些什么来保护环境呢？如果看到别人乱扔垃圾，我们应该怎么办？”情境式提问激发幼儿的环保意识，培养幼儿的社会责任感和解决实际问题的能力。

六、结论

儿童哲学视角下的多种提问策略，在幼儿园教学中成效显著，可激发幼儿好奇心，培养思维、表达及问题解决能力。期望教育工作者灵活运用这些策略，深化儿童哲学教育，助力幼儿思维发展。

参考文献

[1] 李胜男 . 幼儿园大班数学活动中教师的有效提问策略研究 [J]. 中国科技期刊数据库科研，2025（1）：174-177.

[2] 张愉沛 . 幼儿园语言活动中教师有效提问的策略研究——以广东省肇庆市 A 幼儿园为例 [J]. 江苏第二师范学院学报 ，2023，39（4）：65-72.

[3] 段为 . 关于幼儿教师儿童哲学素养的探讨：基于幼儿园教育案例的思考 [J]. 新课程研究 （ 下旬刊 ），2015（8）：10-12.