初中数学教学策略的研究

前言

数学是初中教育体系中的重要组成部分，不仅是促进学生科学素养发展的重要途径，还是培养学生解决问题能力的关键方式。然而，在传统初中数学教学中，由于长期受应试教育思想的影响，在教学时过度重视学生学业成绩的提升，忽略了综合素养的培养。因此，在新时代教育背景下，初中教师就需要推动教学改革，结合教学目标及学生认知水平设计多元化学习模式，以此提高课堂教学质量，促进学生全面发展。

一、目前初中数学教学存在的问题

第一，教学手段单一。在目前初中数学教学中，大部分教师仍然以“灌输式”方法为主，这就很容易导致课堂枯燥、乏味，这种被动的学习方式难以为学生提供交流与合作的机会，不利于学生学习自主性与积极性的发挥。长此以往，学生很容易对数学学习失去兴趣，甚至产生排斥心理。数学知识本身就比较复杂，教师如果并没有根据学生认知水平与理解能力设计教学方式，不利于学生真正掌握数学知识。

第二，教学目标与现实生活脱离。初中数学教材中虽然包含应用题，但是在教学时教师并没有将数学知识与现实生活相联系。学生在学习一般只会觉得数学是抽象的公式或符号，和自己的生活不相关。这就很容易让学生产生为了学习而学习的错误观点，忽略了数学知识在实际生活中的应用价值，无法获得成就感。

二、初中数学教学策略

（一）基于微课开展课前预习环节

随着信息技术在教育领域中的应用，学生课前预习更加高效。在初中数学教学中利用微课开展课前预习，可以让学生提前学习相关知识，了解基本概念、公式等基础信息，在课堂上就可以更好地吸收与理解新知识。以七年级下册《图形的全等》为例，教师就需要基于微课开展课前预习环节。在教学前，教师就可以在微信群中上传微课视频，包括图形定义、判断标准、全等性质等。需要注意的是，视频时长需要控制在 4 ～ 8 分钟，让学生可以集中注意力观看，并通过反馈播放、慢放、暂停等方式充分理解知识点。同时，学生还可以通过习题进行检测，而教师就可以依据学生在系统上的答题情况进行教学方案调整。在课堂教学中，教师就可以针对性地帮助学生答疑解惑，让学生真正掌握本节课核心知识内容，加强学生应用能力。通过这种方式开展课前预习，不仅可以帮助学生提前进入学习状态，还可以激发学生兴趣，从而提高课堂教学质量。

（二）开展小组合作学习

在初中数学教学中开展小组合作学习，不仅可以增强学生课堂参与感与学习积极性，还可以培养学生协作意识与沟通能力。在小组合作学习过程中，学社工可以互相分享和讨论不同解题思路，通过思维的碰撞加深学生对数学知识的深度理解，从而降低学生的学习难度。以八年级上册《 一元二次方程的解法》为例，教师就可以开展小组合作学习，增强学生对数学知识的理解与应用。教师在教学时可以随机将学生分为学习小组，引导学生共同解决一元二次方程的求解问题。在实际教学时，教师就可以为不同小组提供不同的方程案例，让学生通过不同的方式求解，并总结最适合的总结方法。通过这种方式展开教学，不仅可以促进学生数学解题能力的提升，还可以培养学生对问题的分析与解决能力，让学生的学习更具有高效性。

（三）设计课外实践活动

课外实践是课内知识巩固与实践的重要方式，可以有效促进学生知识内化，增强学生解决问题与实际应用的能力。课外实践活动的开展不仅可以丰富学生数学知识面，还可以激发学生学习兴趣，帮助学生更好地理解数学知识学习在现实生活中的价值。以九年级上册《普查和抽样调查》为例，教师就需要设计课外实践活动，加强数学知识与现实生活的联系。在进行数学知识教学后，教师就可以让学生以小组为单位进行校园调查，如食堂菜品偏好、学生课外活动等。小组成员需要负责收集数据，并通过抽象调查的方式进行分析。在活动过程中，学生需要设计分卷、选择样本，并利用合适的统计方法（如频率分布、平均数、标准差等）进行分析。在活动结束后，每个小组需要派代表分享调查过程与结果。通过这种方式开展教学，不仅可以增强学生数据分析能力，还可以加强学生对数学学习价值的了解。

结束语

总而言之，在当前教育形势下，初中数学教学正在迎接新的挑战，优化教学策略显得至关重要。本文通过探究初中数学教学策略，提出了切实可行的教学方案，希望可以有效增强课堂趣味性与实践性，促进教学质量的提升。在未来的初中数学教学中，教师就需要不断创新教学方案，为学生带来更好的学习体现，从而培养学生良好的学习习惯，为未来更高层次的数学知识学习打下良好基础。

参考文献

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[2] 黄礼高 . 基于核心素养的初中数学高效课堂教学策略研究 [J].教育界 ,2025,(16):38-40.