初中英语阅读教学中批判性思维培养的实践探索

引言

素质教育指出应注重培养学生的理性思维、逻辑思维和分析意识。因此，将批判性思维引入初中阅读教学中，能在深入挖掘阅读篇目兴趣的同时，引导学生学会根据题目和关键词句破解问题，找准阅读的重点和难点从而提升深度思考的意识。而对于课堂教学来讲，这样启发式引导的探究方式，能更深入地挖掘课堂潜力，提升课堂积极性。

一、构建思维导图，建立知识框架

明确的逻辑框架意识是批判性思维的核心。清晰的思维框架和导图，不仅能让学生了解阅读理解中的重难点词汇，还能让学生根据短语学会进行句式句型的书写。因此，教师在教学的过程中，应通过构建思维导图，引导学生建立起一个知识框架，在梳理知识的同时，深化对相关字词和篇章意思的理解。

例如，教师在执教“We are family ！”时，为了让学生从“family”这个词中，学会用英文梳理家庭关系并介绍家庭成员。首先，教师可以结合课前预习的形式，让学生通过绘制思维导图将人物关系展现出来。学生在绘制思维导图的过程中会通过“Father、Mather、Sister、Brother、Grandparents”等词语进行人物关系的梳理，在此环节中，教师通过纠正读音的形式，让学生反复阅读。结合着这样的环节不仅能增强学生的词汇量，还能培养学生的思维能力。然后，教师可以进一步从“Doctor、Teacher”等有关职业的词语入手，引导学生学会从职业的角度进一步分析，如何通过思维导图进行绘制。学生在掌握职业词汇的同时也能积极思考，学会通过层次法梳理阅读内容。最后，教师可以根据“Short、thin”以及“Kind”等词汇并提出“这两类词语有何不同”的问题，引导学生在深入思考的过程中，学会如何进行人物介绍。结合着这样的学习方式进行“This is…”“Who is she ？”的教学，学生能深化对知识的理解和把握。

二、巧妙设计问题，激发批判思维

启发性的问题思考能更深入地激发学生的批判思维。因此，教师在教学的过程中，应围绕本模块的教学目标和单元教学重难点巧妙设计问题，从步步深入、由简入难的引导中，让学生深入思考探究问题，在解答问题的过程中逐步培养学生的思维意识。结合着这样的学习方式进行问题探究，不仅能深化学生对知识的把握，还能更深层次地培养学生的主观能动性。

例如，教师在执教“Where did you go on vacation ？”时，首先，教师可以从“vacation”入手，引导学生思考一般你会如何度过自己的假期，请用一般过去式进行答语的回答。学生在思考的过程中，由于对一般过去时的基本用法不够熟练，因此，往往能用中文表达意思，却难以用英语表达出来。然后，教师可以从助动词“did”，标志性词“Last weekend”等“last+”系列的词语讲起，引导学生学会根据标志词来判断什么是一般过去时。教师进一步通过“Did you…”以及“Where did you go on vacation ？”等提问句，引导学生学会根据一般过去时的时态进行句子的表述，结合着这样的学习方式进行问题设计，不仅能在逐步的启发引导中让学生积极地展开问题的解答，还能引导学生了解时态、掌握句型、熟练短语，从而全方面提高学生的英语水平。最后，教师可以结合“你所了解到的动词的过去时变化”这样的问题设计进一步引导学生了解常见的时态变化，如直接加 ed、双写加ed 以及一些特殊的变化。

三、注重课后拓展，提升深度思考

学以致用是教师教学的最终目的，如何让学生在实践中灵活掌握知识，是教学的重点和难点。因此，教师在教学的过程中应注重挖掘课后拓展的各类活动，引导学生在积极参与活动，了解阅读知识感受阅读魅力的过程中，深化对知识的把握，从而逐步提升自身的学习能力，同时，结合这样的学习方式也能培养学生的阅读技巧，提高学生的英语阅读素养和口语交际能力。

例如，教师在执教“Could you please tell me where the restroomsare？”时，首先，为了检验学生对问路的常见短语和指路的固定用法的知识掌握程度，教师可以结合着多媒体给学生绘制相关的地图，在地图上充分展示“Hospital、School、Restroom”等常见词汇，并结合着图片的形式深入学生对某种地点特点的理解。然后，给学生设计“Could you please…”的问句，引导学生根据地图进行答语的回答，并通过小组合作的方式找出又快又准的能手。结合着这样的课后拓展，不仅能充分培养学生的阅读能力，引导学生掌握相关词汇，还能积极地调动起学生课堂学习的主动性，从而起到提高参与性的积极效果。最后，教师可以结合“你问我答双语交流”的活动设计，引导学生从中英文互相切换的过程中感受句子中语言的差异和中英文表达的不同。同时，在此环节中，教师可以结合科普的方式引导学生学会表达。

结束语

总而言之，“疑是思之始学之端”，唯有注重在教学中引入批判性思维，才能在潜移默化的学习过程中注重培养学生的思维观念，引导学生养成良好的阅读习惯，从而让学生在阅读篇目时学会爱上英语，爱上词组，感受到英语知识学习的魅力，从而逐步提高自身的语言素养。

参考文献

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