跨文化意识培养在英语教学中的实践探索

1、跨文化意识培养对英语教学的深层价值

1.1 促进语言知识的深层内化

语言作为文化的承载工具，要是脱离了文化背景，语言学习通常难以深入，仅浮于表面。对跨文化意识的培育工作，能够为语言知识赋予实质意义，助力词汇、句型等各类语言元素同具体的文化情景搭建起联系。打个比方，教材里有关节日的词汇，只有与对应的文化内在含义相结合，学生们才能够真正领会并灵活使用。学生在掌握语言表现形式之际，领悟语言背后潜藏的文化逻辑，由此达成从刻板记忆向主动运用的改变，进而提高语言学习的效率以及质量。

1.2 提升跨文化交际的实践能力

跨文化沟通交流，不只是要具备语言方面的技巧，其更关键的是对文化间差异所具有的敏锐感知程度以及灵活适应的能力。于英语教学活动里，将跨文化理念的培育融入其中，能够指引学生知悉在不同文化背景下所存在的沟通规则以及礼节规范。当学生对不同文化在诸如问候的具体形式、表述习惯等层面存在的差异有所掌握之后，在仿照真实沟通情景时，就会更加留意语言运用是否恰当合适，进而防止因文化理解上的偏差而造成的沟通阻碍。对学生此种能力的培育，为其日后投身于实际的跨文化交流场景创造了前提条件。

1.3 培养文化包容的思维品质

跨文化意识的关键要点为对文化多样性秉持尊重态度，构建起开放且包容的文化观念。借由与具备不同文化背景的各类内容展开接触，学生们能够切实认知到，每一种文化均具备其特有的价值，以及存在的正当性，从而将文化偏见与刻板认知予以摒弃。于学习进程当中，学生们会对不同文化之间的相同点和不同点加以对比，进而学会运用多元的视角去看待各类问题，逐步塑造出尊重差异、追求共同之处而保留不同意见的思维模式。此等思维特质，对于学生个人的成长以及对社会的适应，均有着长远的作用与意义。

1.4 构建全球视野的认知框架

小学时期属于个人世界观开始形成的初始阶段，对学生开展跨文化意识方面的培育工作，能够助力他们初步建立起面向全球的认知视角。教材内所涵盖的关于不同国度的生活模式、自然条件以及社会热点等相关内容，可进一步推动学生拓宽自身的认知范畴，促使他们对世界多样化的具体形态有所了解。学生在学习进程当中，若留意到全球共同面对的各类问题，比如生态环境保护、公众安全保障等，便会逐步萌生出人类命运共同体的观念，如此将为学生成长为具备全球担当意识的公民创造条件。

2、跨文化意识培养在英语教学中的实践策略

2.1 挖掘教材文化元素，搭建文化认知桥梁

教材乃是培育跨文化意识的基础承载主体，其中所潜藏的文化资讯亟待深度探寻。以牛津译林版为例，六年级上册的 Unit 8“ChineseNew Year”与下册的 Unit 6“An interesting country”存在显著的文化反差。于教学进程里，可引领学生对春节的传统风俗习惯展开梳理，像张贴春联、共进年夜饭、相互拜年之类。与此同时，关联澳大利亚的节日文化，借助图片、视频等形式呈现澳大利亚庆祝圣诞节的具体方法，针对两者在时间层面、习俗层面以及象征寓意层面的不同之处进行比较。凭借这种比较手段，学生能够以直观方式体会到中西方节日文化的特性，从而构建起对于不同文化的基础认知。

2.2 创设沉浸式文化情境，强化体验感知

运用多种教学方式营造真切的文化场景，能够促使学生于体验之中强化对文化的认知。下册 Unit 5 “A party” 关乎西方派对的礼仪知识，在开展教学工作时，可策划模拟派对的相关活动。学生在进行场地布置、准备食物以及互换礼物的整个进程里，切实运用邀请语、感谢语等表述方式，与此同时知晓西方派对里按时赴约、携带小礼品等礼仪准则。借助角色扮演、情景对话等形式，学生能够把文化知识转变为行为上的亲身体验，提高对文化细节的察觉能力，提升在特定场景下运用语言的熟练程度。

2.3 开展对比探究活动，深化文化理解

引导学生开展文化比较和钻研活动，有利于培育他们主动思索文化差异的本领。上册 Unit 4 “Then and now” 以生活变化为中心展开，能够延伸到不同国家生活模式的发展变化上。参照教材里通讯方式的变动，指引学生收集相关资料，对中西方在交通、居住等领域的发展差别进行比较，剖析其背后存在的历史、地理等方面的因素。借助小组研讨、成果呈现等各类活动，学生不但可以察觉文化差异所呈现出的表面现象，还能够对其深层次的形成原因进行探究，构建起对于文化的系统性认知，防止仅仅停留在比较肤浅的认知状态。

2.4 融入价值观教育，实现文化认同与包容

在培育跨文化意识工作中，必须处理好文化认同同文化包容二者间的关系。上册的 Unit 7《Protect the Earth》将重心置于环境保护这一全球性主题之上。在开展教学活动期间，可以指引学生去认知不同国家于环保观念及举措方面存在的相同之处与差别。借由知晓各个国家为守护地球所付出的努力，学生不光能够体会到人类共同肩负的责任，而且能够对不同国家的环保手段予以尊重。于这个过程里，进一步加强学生对于本民族文化的认同感，与此同时，培养他们对于其他文化的包容心态，最终形成一种“各美其美，美美与共”的文化观念。

结语

跨文化意识培育乃是小学英语教育中至关重要且不可分割的一部分，其对于提升学生的语言运用能力、塑造思维特质以及搭建全球认知视野，有着极为关键的价值。以牛津译林版六年级英语教材为依托，借助挖掘其中蕴含的文化要素、营造沉浸式场景、展开对比研究探索以及融入价值观念引导等方式，能够有效地将跨文化意识予以贯穿融合。此过程不单单能够加深英语教学的层次，拓展其范畴，更为关键的是，能为学生成长为具备跨文化交流能力与全球担当意识的个体筑牢基础，从而助力学生在多元文化交织的世界里，能够较为淡定地迎接各类挑战，把握各种机会。

参考文献

[1] 任一 . 基于立德树人根本任务的高中英语教学研究与实践 [J].英语教师 ,2025,25(10):155-157,170.