小学美术水墨画教学策略

小学阶段的学生接受知识以形象思维为主。其对水墨画的理解还较为浅显，教师可以通过情境教学调动学生的学习兴趣。教师在课堂上引导学生进行实践，在游戏中感悟水墨画的表现语言，体会艺术之美落实融合教育理念，并鼓励学生自主进行创作，借助笔墨表达自己的内心，强化学生的文化意识，助力美术核心素养的形成。由此可见，在小学阶段开展水墨画教学是当前美术课程的重要内容。

一、引入游戏，完成探索实践

对于小学阶段的学生而言，游戏是启迪思维的关键，教师可以借助游戏引导学生的情绪，并进一步促使学生主动探究水墨画的价值内涵。在具体的教学过程中，教师可以通过情境设计开展趣味化的学习活动，促使学生深入的了解水墨画的知识，感受美术课程的内在。教师可以借助生动的语言进行讲述，并鼓励学生在教师的引导下进行实践探索。

教师可以在课堂上利用数字化平台向学生展示金鱼水墨画，并提出问题：请大家找一找图画中的小墨点。学生根据水墨画的内容积极的观察，进而表达自己的观点。教师也可以播放相应的水墨画的视频引导学生了解相应的墨点变化。作为课前导入部分，教师通过设计问题情境，让学生自主参与学习过程，感知水墨画的魅力，对水墨画有基础的了解；新课标也提出现阶段的美术教学需要以实践为主导，因此教师还应该让学生掌握具体的水墨画绘制技巧，以点和线作为基本的语言，通过故事情境示范墨点的画法，让学生借此感受丰富的水墨世界，教师也及时利用线条丰富教学情境，让学生理解用笔、用墨的具体方法，鼓励学生进行现场使用，强化学生的学习体验，感受水墨画教学的具体价值所在。

二、借助作品，实现思路点拨

在进行水墨画的教学时，教师需要引导学生感知水墨画中的意境美，鼓励学生大胆进行语言和情感的表达，激发学生创造美的兴趣。在实际的教学过程中，教师通过了解学生的审美感受，对相关的美术作品进行讲解，深化学生的理解；同时为技法学生的美术素养，还可以根据学生的需求将美术知识结合精美的画面进行巧妙的示范拓展学生的思维。

教师可以带领学生对相关的水墨画的名家作品加以了解和内容分析，为了启发学生的思维教师还可以在课堂上提出具体的问题：在水墨画中大家看到了什么？笔墨的变化有哪些？通过观察水墨画，我们可以产生哪些联想？教师可以向学生展现吴冠中、齐白石、张大千的作品，一些学生在《春如线》这部作品中观察到了相应线条，结合作品的名称联想到了随风飘扬的柳条；还有一些学生在《山水》这幅作品中，不同程度的模块，以此来表现山和云，学生还可以结合画面内容阐述自己的观点，借此拓展学生的思维；教师也可以积极参与欣赏和表达过程，构建平等的师生关系，并引导学生利用笔墨呈现多元的美感，启发学生从多个角度理解和观察墨点、墨块以及墨线，教师还可以积极进行示范，拓展学生思路的同时，鼓励学生大胆进行创作实现理论与实践的融合教学。

三、作业评比，提升审美情趣

美术教学的目的是培养学生的创新意识。教育评价作为教学的重要环节，教师可以结合具体的教学目标以及重点进行评价标准的明确，引导学生自主进行评价，教师也积极参与评价过程，并通过设计多种作业培养学生实践能力，引导学生根据评价完成作品对比，实现水墨画技巧的锻炼，并在实践中逐渐了解美术课程的内涵，提高学生的审美情趣。

教师可以让学生自由进行水墨画的绘画，并让学生知晓画以表情的道理，鼓励学生讲述自己绘画内容以及相应的情感；教师在听取学生的不同讲解之后，选择几幅具有代表性的作品进行优化和完善，和学生的作品形成一定程度上的对比，启发学生的绘画思维帮助其理解美术课程的内在价值；随后教师还可以鼓励学生进行多元化的评价，以学生的自我介绍和同学间的相互评价为主培养学生的自信心和学习兴趣，通过师生评价、学生互评以及自评，借此提高学生的审美鉴赏能力，实现美育教学的同时促使学生创新思维的发展，帮助学生实现美术核心素养的培育。

综上所述，教师在进行水墨画的教学时，应该结合学生的需求以及特点，创新趣味化的游戏情境，有效激发学生的学习兴趣；并利用实践活动结合经典作品进行分析，帮助学生掌握水墨画的创作技法，鼓励学生自主进行方法应用；最后在课堂上教师还应该采用多元化的评价方式，对学生的审美能力和表现能力进行评价，确保学生综合素质的全面提升，师生共同推动美术课程的深度改革，为日后学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 李文全 . 小学美术水墨画笔墨意趣教学 [J]. 上海服饰 ,2024,(10):110-112.

[2] 孟菲菲 . 小学美术水墨画创意教学路径分析 [J]. 试题与研究 ,2024,(24):94-96.