“三新” 背景下高三政治复习效率的提升策略研究

随着新课标、新教材、新高考改革的深入推进，高三政治复习面临目标重构、内容整合与评价转型的多重挑战。在此背景下，如何革新复习策略，提升复习效率，成为高中政治教学亟待解决的关键问题。

一、实施“大概念 + 情境化”整合复习法

“大概念 + 情境化”整合复习法以学科大概念作为知识体系的核心枢纽，旨在打破教材模块界限，构建结构化知识网络。教师在高三政治复习过程中，需识别“国家治理”“人类文明进步”等具有统摄性的大概念，将经济、政治、哲学等不同模块的具体知识点，按照内在逻辑关联至大概念之下，形成横向贯通、纵向深入的知识框架 [1]。同时，结合新课标对核心素养培养的要求，创设贴近现实生活、具有思辨价值的问题情境，将大概念与具体情境相结合。学生在分析和解决情境化问题的过程中，能够调动整合后的知识体系，实现从知识记忆到素养运用的转化，进而提升复习效率与知识迁移能力，契合新高考对综合分析能力的考查要求。

比如说，在复习“国家治理”这一大概念时，教师依据人教版教材，将必修二《经济与社会》中政府对市场经济的宏观调控、必修三《政治与法治》里我国不同政治主体在国家治理中的职责与作用，以及选择性必修一《当代国际政治与经济》中参与全球治理的相关内容整合起来。同时，结合当下国家推进乡村振兴战略这一现实情境，引导学生思考在乡村产业发展（涉及经济模块知识）、基层民主管理（关联政治模块知识）、乡村文化建设（与文化模块相关）等方面，不同治理主体如何协同合作，学生在剖析这一复杂情境的过程中，打通各模块知识壁垒，实现知识的融会贯通与灵活运用，提升复习效果。

二、构建“三维一体”解题训练体系

“三维一体”解题训练体系聚焦审题、知识调用、逻辑表达三个关键维度，系统提升学生的应试能力。在审题环节，教师指导学生通过提取关键词、分析问题指向，精准定位题目考查的知识点与素养要求；在知识调用维度，学生依据审题结果，从已构建的大概念知识网络中筛选适配理论，实现知识与问题的精准对接；逻辑表达层面，则要求学生遵循学科规范，将理论与实际分析有序整合，形成层次清晰的答题结构[2]。该训练体系通过真题分类剖析、变式训练、错题归因复盘等环节，强化学生对新高考各类题型（如评析类、探究类）的解题策略掌握。“三维一体”解题训练体系与“大概念 + 情境化”复习法形成呼应，前者以复习构建的知识体系为基础，后者通过解题实践反哺知识整合，共同提升学生应对新高考的能力。

比如说，以一道关于企业经营与发展的主观题为例，在审题环节，学生依据题干中“结合经济生活知识，分析某企业从传统制造向智能制造转型成功的原因”，迅速抓取“企业转型”“经济生活知识”等关键信息，明确题目考查方向。知识调用上，学生从“大概念 + 情境化”复习构建的知识网络中，提取必修二《经济与社会》中企业经营成功的因素，如制定正确经营战略、提高自主创新能力、诚信经营等知识点。逻辑表达时，学生按照学科规范，先阐述企业经营成功的一般性理论，再结合材料中该企业在技术研发投入、市场定位调整等具体做法进行分析，形成条理清晰的答题内容，通过此类训练，不断强化解题能力。

三、开发校本化“三新”适配资源库

校本化“三新”适配资源库的开发，旨在为高三政治复习提供贴合新课标、新教材、新高考要求的标准化资源支撑。学校组织政治学科教师团队，深入研究新课标中的核心素养指标、新教材的知识架构与议题设置，以及新高考的命题趋势与考查重点，在此基础上，系统整合典型案例、素养评价量表、分层训练题库等资源。典型案例围绕大概念与核心考点进行筛选与设计，为“大概念 + 情境化”复习法提供素材；素养评价量表为复习效果评估提供量化工具，可用于检验“三维一体”解题训练体系的成效；分层训练题库依据学生不同学习水平，设计难度梯度合理的习题，满足差异化复习需求。该资源库的建立，为教师教学策略实施与学生学习方法优化提供了有力保障，促进“三新”背景下高三政治复习的规范化与高效化。

比如说，学校政治教师团队针对人教版教材中“文化创新”这一核心考点，围绕“大概念 + 情境化”复习法与“三维一体”解题训练体系的需求，开发校本资源。收集整理一系列典型案例，如故宫文创产品如何通过创新实现传统文化的现代转化，为复习提供丰富素材；设计“文化创新对文化传承与发展的意义”等不同难度层级的习题，纳入分层训练题库，满足不同学习水平学生需求；制定专门的素养评价量表，从学生对文化创新理论的理解、在案例分析中对知识的运用能力以及逻辑阐述能力等维度，对学生复习效果进行量化评估，助力整体复习的规范化与高效化。

结束语

综上所述，通过“大概念 + 情境化”整合复习法实现知识结构化与素养落地，借助“三维一体”解题训练体系强化应试能力，依托校本化资源库为教学提供精准支持，三者相互协同，有效推动复习向高效化、素养化方向发展。

参考文献

[1] 王昭霞 . 高三政治深度复习模式探究——以高考一轮复习为例[J]. 教学月刊·中学版 （ 教学参考 ），2025，（04）：70-74.

[2] 刘颖 .“大教学观”在高三政治阶段性复习中的运用 [J]. 思想政治课教学 ，2024，（07）：79-82.