全方面德育视角下的小学音乐课堂构建

在当今教育背景下，以音乐审美为核心的音乐教学在提升学生审美与人文素养、弘扬中华美育精神方面意义重大，而小学阶段作为学生价值观与道德品质形成的关键时期，在音乐教学中渗透德育极为必要，因为通过音乐教学不仅能让学生体验音乐之美、感受丰富情感，还能借助音乐的独特魅力为德育教育提供有效途径，所以构建全方面德育视角下的小学音乐课堂以深入挖掘音乐中的德育元素对促进学生全面发展具有重要意义。

一、全方面德育视角下的小学音乐课堂构建意义

小学阶段是学生性格与行为习惯塑造的关键期，他们对外界充满好奇，对音乐和品德知识了解有限，此时在音乐教学中渗透德育，学生易于接受新事物并在教师引导下能快速融入德育熏陶，而小学音乐学科内容丰富，其学习过程能够为学生构建无声的情感世界，让学生体会音乐情感与魅力、提升综合素质，且音乐教育以经典音乐作品为媒介来培养审美与情感体验，德育旨在引导学生树立正确三观、培养良好道德品质，二者融合时音乐教师可借助优秀音乐作品促进学生情操与人格培养。同时音乐课作为小学基础必修课深受学生喜爱，教师可以借此引领学生领悟艺术美、品味人生能取得良好教育成效，所以通过构建全方面德育视角下的小学音乐课堂以实现音乐与德育的深度融合有助于落实“管理育人”理念并促进学生全面发展[1]。

二、全方面德育视角下的小学音乐课堂构建策略

（一）创设音乐情境，唤醒情感共鸣

音乐作为情感的艺术，通过营造与音乐作品相契合的情境能让学生更深入地感受音乐中的情感内涵，教师可借助多媒体设备展示与音乐相关的图片、视频等资料将学生带入特定场景中，这种情境创设既能让学生在情感上与音乐作品产生链接以增强对传统文化的认同感、培养人文情怀，又能吸引全体学生积极参与、避免部分学生游离于课堂之外，从而实现全员在音乐情境中接受德育熏陶，为培养全面发展的学生奠定情感基础。

例如，在教授《阳光牵着我的手》这首歌时，教师可以借助多媒体设备精心营造与歌曲相契合的情境，上课伊始展示清晨阳光洒在大地上，万物复苏、生机勃勃的图片和视频，画面中有嫩绿的树叶在微风中摇曳，花朵绽放着笑脸，孩子们在公园里欢快地奔跑嬉戏，随后播放歌曲轻柔的前奏，让学生仿佛置身于那温暖明亮的场景中。在演唱过程中，教师还可以引导学生结合情境去体会歌词中“阳光牵着我的手，情悠悠爱悠悠，我就跟着太阳走”所表达的情感。鼓励学生闭上眼睛想象自己就是画面中的孩子，感受阳光带来的温暖与力量。当唱到“太阳知我心，心意最深厚，太阳给我爱，爱心最长久”时，教师可以提问学生：“在生活中，有没有像阳光一样给你温暖和爱的人呢？”引导学生联系生活实际分享自己的感受，从而增强对生活中美好事物的感知和热爱，进而有助于学生更好地吸收音乐知识和情感教育。

（二）开展实践活动，强化品德塑造

音乐作为一门实践性强的艺术，丰富的实践活动能满足学生学习需求并强化品德塑造，教师可定期组织校园歌手大赛、音乐剧表演等活动来为学生提供展示自我的平台，同时在活动过程中引导学生注重团队合作，使其学会相互配合与相互支持，进而培养集体意识和团结协作精神，而通过这些贯穿学习过程的实践活动能够让学生在实践中不断锻炼自己，将德育要求内化为自身行为准则，实现全程在音乐实践中提升品德修养[2]。

例如，在学习了《外婆的澎湖湾》这首歌之后，教师可以进行一次以“温暖亲情，携手同行”为主题的音乐剧表演活动。在此期间，教师可以把同学们分为几个小组，每一个小组负责根据歌曲的内容来编排一部音乐剧，并在活动的时候引导学生注重团队合作，比如在对剧情的讨论中让同学们踊跃地表达出自己的看法，并且仔细地听取别人的意见来共同确定音乐剧的主题、情节和角色的分配。在彩排的时候，教师要让学生们互相合作，互相扶持，比如如果有同学在演唱或表演上出现困难时鼓励其他同学主动伸出援手，提供一些帮助和引导。此外，有的小组为了呈现出更生动的画面一起制作简单的道具，像用纸板做矮墙、用彩纸剪出脚印等，在此过程中，同学们需要互相配合，为了共同的目标努力。在这场音乐演出中，同学们不但对歌曲中所传达的对外婆的深刻感情有了更深的了解，同时也在实践中培养了团队意识和团结合作的精神，从而达到了全员参与、全程育人、全面发展的目的。

三、结语

综上所述，全方面德育视角下的小学音乐课堂构建意义深远且任务艰巨，这就要求小学音乐教育需始终将德育因素贯穿其中，精心制定教学目标和方法来创造一个良好的教学环境，以此来提高学生良好品质与人性修养，所以教师可以持续深耕这一领域，不断地探索和创新教学方式，将德育元素巧妙地融入到课堂之中，让学生们在体验到音乐之美的时候也能获得精神上的滋养和升华，同时也要跟上时代的步伐来不断地更新自己的教育观念和方式，并在实践中不断地提高自己的教学质量。

参考文献

[1] 李倩倩 . 德育视角下小学音乐课堂教学的实践探究 [J]. 好日子 ,2022(33):0001-0003.

[2] 杨春立 . 核心素养视角下小学音乐教学渗透德育的路径 [J]. 吉林教育 , 2023(13):77-79.