探究“双减”背景下中学数学课堂教学提质增效的建议

现阶段，在中学数学教学中，实现课堂教学的提质增效成为了数学教师的重要任务与研究内容。为此需要数学教师发挥出多媒体技术的教学优势，同时要合理利用情景教学与小组合作等教学方法，构建一个高效化的数学课堂，并为学生们布置以生活任务为主的数学作业，实现全方位的提质增效。

一、运用媒体技术教学，缓解学生心理负担

多媒体的运用，能够有效激发学生们的学习热情，从而缓解他们在学习中的紧张情绪和心理负担。例如：在讲解有关“三角形内角和”的知识时，教师便可借助多媒体，将三个角拼接成平角的过程展示出来，并让学生们在观看的同时回答问题，比如：“三角形内角和都是180 吗？”期间可以要求学生们自由探讨和交流，这样能够在课堂上营造出更加活跃的氛围，从而减轻他们的学习负担，实现课堂教学的提质增效。

二、推进小组合作学习，优化课堂教学模式

小组合作的形式能够优化课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，增强课堂教学成效[1]。例如：在讲解有关“三视图”的知识时，教师便可把学生分成不同的学习小组，随后为他们发放不同的立体模型，让他们通过小组合作的方式构建这个立体图形的三视图，这样更有利于他们理解与掌握本课知识。

三、布置生活作业任务，高效落实提质增效

生活化的作业设计，更加契合双减政策要求，从而实现课堂教学的提质增效。例如：在讲解有关“数据收集与整理”的知识时，教师便可要求学生们采集社区、学校或者家庭中的水源利用数据，并对这些数据进行分析与整理，从而得到一个最节约的用水方案，这样可以在实现提质增效的同时，培养学生们的节约用水意识。

结束语

综上所述，在双减背景下，数学教师要结合课堂教学内容与小学生年龄特点，创设适宜的教学情境，并着重设计生活化作业任务，激发学生数学学习热情，提高他们的数学学习能力，最终实现课堂教学提质增效的目标。

参考文献

[1] 樊卉颖 . " 双减 " 背景下 ， 初中数学课堂教学提质增效的策略研究——以人教版初中数学教材为例 [J]. 数字化用户 ，2024（16）：65-66.本文系天水市教育科学“十四五”规划课题《“双减”背景下课堂教学提质增效的实践研究》（课题批号TS〔2023〕GH245）的部分研究成果